獨立學院土木工程專業應用型人才培養模式研究與實踐
——以張家界學院為例

◆

(吉首大學張家界學院)

由于獨立學院辦學時間短，獨立學院教師群體水平遠遜于一本二本高校，辦學基本照搬母體學校人才培養模式，因此，專業人才培養模式的研究與實踐尚不全面，對課程設置內在關聯及效果、實踐教學方式及效果的研究不夠系統；對獨立學院學生群體需求和特性的調查分析不夠深入；對如何構建發展具有自身特色的獨立學院土木工程專業師資隊伍，也沒有特定模式，這些成為本項目研究的一個重要出發點。

一、明確專業定位和規劃，優化人才培養方案

在人才培養方案的課程體系設置上，根據教育部要求，在廣泛參考國內其他獨立學院及母體學校專業課程體系設置的基礎上，結合學院專業人才培養定位，科學設計本專業的課程體系，整個課程體系劃分為三大模塊：通識教育課、學科專業課和職業教育課。按照專業培養方向，開設實用且富有特色的選修課，主要包括通識教育選修課、專業選修課和職業教育選修課三種類別。

人才培養方案指導下的課程線思路解析：大一大二階段：學習內容為專業核心課程；實踐途徑為：每年一次外出學習、各級學科專業競賽的參加、課程應用型能力培養的過程驗收，目的是在技術分支中尋找興趣點；大三階段：學習內容為技術分支的深入學習與反思；實踐途徑為大量參加比賽、企業項目、寒暑期實習，目的是為就業做準備；大四階段：篩選行業執業資格，激勵報考；SYB就業創業集訓，全力助跑。

后續專業建設中，將進一步優化專業人才培養方案，在人才培養方案的指導下，根據行業需求，課程設置根據理論與實踐相結合、專業教育與通識能力培養并重、校內能力培養與注冊師資格能力相匹配、工程能力與創新能力建設并舉、技術能力和管理素養雙提升的原則，對原有課程進行內容優化，強調專業及綜合能力訓練。

二、注重師資培養，提升教學和學科水平

專業定位和規劃的實施、人才培養目標的實現，教師是實施主體。獨立學院的師資結構大多數是母體學校教師共享+外聘教授+自有年輕師資+社會行業專家兼職的復合模式，而對于土木工程專業，因專業特殊性，教師團隊組成中，往往面臨母體學校的師資無法持續供給，且因地區交通不便，外聘教授緊缺，自有年輕教師項目實踐較少，社會行業專家積極性不高的窘況。所以，如何構建相對穩定、級配良好、專業和實踐水平高的專業教師隊伍，是教學、學科水平提升的關鍵因素，本項目將從實現人才培養目標的角度及教師個人專業及能力特點和自身發展需要的角度展開研究與實踐，以構建“雙能型”教師隊伍為目標，以項目為導向，致力提升教師領導力，探索專業長期、細致、全面的師資培養機制。在后續項目實施中，將持續關注項目實施主體——“雙能”型教師培育和發展，以項目責任制的踐行，提升教師教學、研究水平和管理領導力。

三、提質實驗室建設，完善實習基地建設

實踐是檢驗真理的唯一標準，根據市場需要和學院人才培養的定位，培育出的人才應當是知識與能力融合的人才，應用型人才素質之一是實踐能力強。因此，人才培養應當更加注重實踐，突出應用，獨立學院的實踐教學系統設計有：課內實驗、集中實踐、課程設計、假期實踐、畢業實習、畢業設計等內容，是理論教學的輔助，也是強化學生素質，培養學生實踐能力的有效途徑。

1.如前所述，學院已基本建成了土木工程測量實驗室等較齊備的基礎類實驗室，配備專職實驗教師，結合專業教師兼任課程實驗教師的模式，基本滿足教學需求，但就土木工程行業新的發展趨勢，在校期間應學習和掌握的新設備，如裝配式建筑、BIM方向、GIS、遙感無人機等設備的配置仍是硬性需求，而獨立學院對設備采購的經費控制非常嚴格，能共享母體學校的、能由企業租賃的，均不考慮自購形式，所以在預算申報上，需要充分的可行性研究與論證；并適當考慮企業共建及社會化資源共享模式。

2.該專業人培方案已經按工程實踐能力素質需求，分學期分別設置土木工程認識實習等三個課程實習、混凝土結構基本原理等八項課程設計，循序漸進地與畢業設計構建一個完整的知識體系，但現狀是，學生成果提交不規范，過程監控不到位，圖、文提交標準化的習慣未養成，教師往往只關注所帶課程點的效果，未在知識能力體系構建上承上啟下，故學生在課程設計和畢業設計時，抄襲、代理情況頻發，使得該項成績評定有失公允，扎實的工程職業技能素質培養目標難以實現。

3.實習基地建設方面，已經簽訂校外協議單位近20家，但由于實習基地多數落地在項目，協議單位能提供實習實訓的項目數不穩定，加之學院統一安排假期實習或畢業實習模式，無法滿足學生就業方向多樣化的需求，且工地安全隱患多，集中實習期間的安全風險極大。所以，更偏向于鼓勵學生實習階段利用家庭資源，根據自己的專業興趣，就近、自主原則選擇實習單位，學校通過實習鑒定表、實習日志、實習報告等方式進行成果導向的控制，本研究項目計劃將畢業實習的成果導向和評價方法，總結形成模式化的操作規程，沿用到所有假期，督促和鼓勵專業學生整個大學期間，分階段逐步提升綜合實踐能力。

4.校企合作方面，除了傳統的實踐教學基地建設，轉向產教標準融合方式的探索，試點行業企業融入教學，逐步拓展現有的課程共建成果、如GIS運用專題由企業實施；BIM的校內集訓合作、裝配式建筑企業的校內定制培養等項目開拓均已進入日程計劃；項目合作方面校內測繪大賽的企業冠名與賽事指導等效果良好，未來堅持項目為平臺，促進同行交流，實現教師和學生項目學習、提升之雙贏；主動尋求校地合作項目，在地區的服務橫向課題和項目實踐中力爭實現零之突破，實現立足地方，服務區域經濟社會發展的專業定位。

綜上所述，土木工程專業建設將以《湖南省普通高等學校辦學水平評估方案》中的指標體系和等級標準為依據，基于“全面發展、以人為本、市場需求、政策法規”四項基本原則，明確應用型人才培養目標的定位，研究應用型人才培養模式下的專業建設現狀和趨勢，探索發展途徑，構建應用型人才培養模式，改革人才培養機制，勇于實踐探索，以實現專業學科建設水平的提升和人才培養質量的提升。