項目教學法在大學生創新創業教育課程中的運用分析

◆

(海南經貿職業技術學院)

一、引言

隨著高校教學教育改革的深入推進，國家對大學生創新創業教育的重視程度越來越高，并出臺了一系列政策促進大學生創新創業教育發展。早在2015年國務院就頒布了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，要求各高校積極推進大學生創新創業教育，培養出具備創新能力的現代化人才。2016年，教育部又下發了相關通知，要求從 2016年起所有高校都要設置創新創業教育課程，對全體學生開設創新創業教育必修課和選修課，并納入學分管理。

各高校之所以開始重視大學生創新創業教育，是借鑒了歐美國家在大學教育中對學生創新創業素養培養的先進經驗。像美國很多大學的創新創業課程教育已經具備相當完善的教育體系、教育目標和教學內容，而且這門課程也成為了大學教育中的必修課。我國大學生創新創業教育課程模式還處于摸索階段，目前采取的教育模式是與企業結合，將學校的理論教學和企業的實踐環節結合在一起來培養大學生的創新創業能力。在組織實施、教學內容及方法等方面也沒有形成完善的體系。因此我國大學生創新創業教育還需要很長的路要走。

二、項目化教學對大學生創新創業教育的作用

項目化教學是近年來很多課程中廣泛應用的新型課堂教學方法之一。這種教學方法是將教學內容按照職業能力進行項目化分類，根據項目組織原則在課堂上進行實施，教學內容和教學評價也都相應的項目化。項目化教學是適合于我國大學教育人才培養的一種教學模式。

大學生創新創業教育作為一門新的課程，項目化教學模式對這門課程的教學和實踐都有積極的促進作用。像《創業學概論》(海南出版社)這本教材就采取了項目化教學設計，每一章都以項目為模塊，并結合案例進行分析，內容包括識別和把握創業機會、整合創業資源、打造創造團隊、掌握創業融資、撰寫創業計劃書、初創企業管理等內容。本著職業能力培養的目標進行教學內容的項目化教學，可以說項目化教學已經成為了高職院校培養技能型人才的一種導向。其中，以參加各類大學生創新創業大賽為項目，開展大學生創新創業教育項目化教學是行之有效一條途徑，對全面培養大學生的創新創業精神和能力起到較大的作用。

三、項目教學法在大學生創新創業教育課程中的運用

目前，很多高校在大學生創新創業教育課程中采用的教材類型和內容都比較單一，對于這門課程的實施還處在摸索階段。海南經貿職業技術學院開設了《大學生創新創業基礎》課程，并在智慧樹在線教育平臺開設《大學生創新創業基礎》慕課。該課程從培養學生的項目研究能力出發，構建了以項目為中心的創新創業教育模式，鼓勵學生積極構思和大膽實踐項目，并結合翻轉課堂、網絡教學開展項目化教學，在2018年被教育部評選為“國家級精品課程”。本文將以該課程為例對項目化教學進行分析。

(一)將教學內容進行項目化模塊

《大學生創新創業基礎》課程的教學內容分為創新模塊、創業模塊和創新創業大賽模塊。教學內容模塊化促進了項目化教學，將教學內容根據不同的任務分類為項目，同時將教學組織原則和考核評價都進行了項目化。

創新模塊。設計如何設計產品的logo和書寫專利申請兩個模塊。兩個模塊內容圍繞一個主題，引導學生觀察周圍的事物，以創新思維來運用和實踐教學內容。例如對禮盒、飾品、服裝等日常用品進行創意性設計，突出使用者的個性和海南特色。

創業模塊。教學生識別創業機會、挖掘創業資源、組建創業團隊、掌握融資方法以及撰寫創業計劃書和專利設計書，并邀請海南省十多位企業家進行授課，讓他們分享創業的經驗和教訓，引導學生樹立正確的創業觀。

創新創業大賽模塊。鼓勵大學生積極參加“中國互聯網+大學生創新創業大賽”等比賽活動，以個人或者團隊來發現并把握創新機會，激發人生斗志，激勵大學生參與創新創業的積極性，培養他們的創新精神。

(二)積極開發創新創業教學資源

大學生創新創業教學資源的開發非常重要，這有利于促進該門課程體系的構建，也有利于教師在課堂上開展項目化教學。只有依托豐富的教學資源才能使創新創業教育的內容得到拓展，有利于師生互動交流和創新興趣的培養。將項目化的創新創業內容滲透到該門課程的方方面面，而不僅僅是在課堂上進行。例如，課后作業可以布置給學生提出創新性的想法或點子，然后在教師的組織下將這些想法或點子進行討論論證。對于可行的創意可以進行嘗試，學校要給予一定的經費支持，在教師的引導下進行項目內容的實施開展及驗收，督促學生將創意轉化為創新作品或者專利，并推廣到社會上，讓全社會受益。這不僅增加了創新創業教育的資源，而且也提升了學生在創新方面的積極心和自信心。

(三)培養學生的創新精神和能力

教師對于學生提出的可行性方案和創意要大力鼓勵，尤其鼓勵學生從小做起，也就是先從“小項目”著手，而不是一味的追求高大上的創新創業項目。創新要本著實用為主，根據社會需求進行創新，要教會學生學會文獻資料的查找和篩選，利用各種網絡資源進行創新內容的依托點。就近年來創新創業教育的成果來看，參加創新創業大賽是出成果的最好契機，很多學生為了參加創新創業大賽，做出了一些技術含量較高的項目。如海南經貿職業技術學院2018年“享印寶”共享打印項目就獲得“中國互聯網+大學生創新創業大賽”國賽二等獎。因此，要著重培養學生的創新意識和創新精神，堅持以參加創新創業大賽為載體，深入開展創新創業教育活動。對創新創業所取得的成果，教師要充分進行推廣，并進一步總結成功的經驗，激發更多大學生參與到創新創業的偉大實踐中來。

(四)理論和實踐相結合

以《大學生創新創業基礎》的課程項目化教學實踐為例，首先是對海南特產、特色產品進行分類、任務調研和分配，然后在此基礎上進行循序漸進的內容推進，并構建項目化的創新情景。課堂教學設計是最為核心的部分，是教師傳授知識和啟發創新思維的紐帶和橋梁。以課本內容為載體，教師根據學生的實際情況進行教學任務的項目化，引導學生以團隊化的形式進行任務或項目的完成。

四、結束語

大學生創新創業教育是國家培養創新性人才的載體，也是我國科技發展的源泉和儲備力量。因此，各個高校要積極貫徹國家教育改革的原則進行大學生創新創業教育，培養適合于現代化科學發展的創新型綜合人才。