談如何提高小學數學總復習的有效性

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(山東省平邑縣特殊教育學校)

一、走出認識誤區，強化目標意識

在教學中，部分教師對班級學生實際水平估計不足，總復習時，常常用優生的標準來要求所有學生，一味強調多練，盲目加大作業量，學生疲于應付，使得一部分中、差生提早進入學習“高原期”。因此，要克服“高原現象”，教師在總復習時要有目標意識，在認真學習大綱、鉆研教材的基礎上，結合本班學生實際，在教材的知識結構和學生認知結構的結合點上下功夫。復習時既有共同的基本要求，又有針對性的差異輔導，使所有學生通過系統的復習，從而使知識得到鞏固、提高和升華。

二、加強情感交流，激發學習興趣

興趣是推動學生學習的內部驅動力，是學生學習積極性中最現實且最活躍的心理因素。學生一旦對學習發生了興趣，就會在大腦中形成優勢興奮中心，促使各種感官處于最活躍狀態，從而為參與學習提供最佳的心理準備。激發學生學習的興趣辦法很多，其中重要的一點就是教師要加強與學生交流情感，做學生的良師益友。因此，我們要善于運用情感，把全班學生吸引到教師的周圍，并及時給予他們直接的、有效的幫助，使他們順利地走出困境。具體要注意以下幾點：

1.尊重學生。教師的責任就是把學生從不懂到教懂，從不會到教會。學生學不好數學，不能一味地責怪學生，教師首先要自己找原因。當發現學生作業中有普遍性的錯誤，先要作自我檢討，這樣做會使學生倍受感動，從而促使學生自覺地糾正錯誤。

2.傾聽學生心聲。學生對復習課不感興趣，教師應當冷靜地分析原因，必要時可召開一個“我喜歡怎樣的復習課”主題班會，從而使教師能了解學生對數學不敢興趣的“結”之所在。比如，甲學生在班會上說：“老師，您課上講得太多、太清楚了，我們只是不停地聽，不住地記，能否給我們一點想和練的時間？”而乙學生則說：“老師，您的心太好，布置作業還要提示一遍，甚至把答案告訴我們，這樣做能培養我們獨立分析、解決問題的能力嗎……”經過這樣面對面的交流，不僅拉近了師生之間的心，也找到了學生對數學不敢興趣的“結”。

3.相信學生。在復習課中，師生若能共同研究、探討，對知識進行歸納、整理、分類，往往能收到較好的效果。比如，我將畢業班的數學總復習劃分為整數、小數(分數)、幾何和代數初步知識、比和比例、統計圖表、應用題等六大知識塊，每個知識塊又分若干個知識點，再把各個知識點繪成一個知識鏈，讓學生對照“鏈”上的各個知識點去回憶，哪些地方已經懂了，哪些地方還不懂或不太懂，然后分小組合作學習，由不會的學生提問，會的學生講解或輔導，教師行間巡視、點撥。

三、體驗成功快樂，喚起學習熱情

成功感是一種積極的情感，它能滿足學生自我實現的高層次的追求。為使學生獲得成功，我們應以創設成功機會為核心的組織教學，采取低起點、小步子、快反饋的方法，將教學目標由易到難、由簡到繁分解成若干遞進層次，由不同類型的學生來回答，努力使所有學生都能自覺主動地參與教學活動，在每個目標層次上做到快速反饋，評價激勵，讓學生在成功的喜悅中形成樂學的氛圍。對于后進生，我們更應善于發現他們身上的閃光點，哪怕是口算題做得好或是書寫認真，都要及時予以表揚、肯定。

四、運用激勵手段，培養堅強意志

激勵是一種教學管理的藝術，又是一種教學調節的手段。小學生的意志從總體上說是比較薄弱的，而克服“高原現象”恰恰需要比較堅強的意志，可運用榜樣激勵這一手段來培養學生的堅強意志。

1.講偉人或名人故事。如介紹列寧少年時代在莫斯科求學時，為了磨煉自己的意志，特意選在街頭大聲讀書，以驅除噪音的干擾，等等。

2.言傳身教。榜樣的力量是無窮的。在搞好教學保證質量的前提下，教師積極投身教改，撰寫科研論文，參加自學考試。當學生知道老師比他們還辛苦，既要備課、上課，還要學習、寫文章，就會受到感動，受到鼓舞。

3.讓優秀學生談經驗與體會。班級中的優秀學生，他們之所以能取得成功，除了智力因素之外，還得益于良好的非智力因素，如動機、興趣、情感、意志、習慣等。優生和后進生整天生活在一起，榜樣就在身邊，真實可信，學生易仿、易學，利于同學們相互學習，利于優良學風的形成。