應(yīng)用型本科高校輔導(dǎo)員職業(yè)化與專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的探索

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(南通理工學(xué)院)

高校輔導(dǎo)員是學(xué)生管理工作主要承擔(dān)者，為了進(jìn)一步做好學(xué)生管理工作，規(guī)范輔導(dǎo)員工作，教育部出臺(tái)《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，2014年又頒布了《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》，這對(duì)高校輔導(dǎo)員的職業(yè)化和專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供很好的依據(jù)。

所謂高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化就是指從事高校輔導(dǎo)員工作的人員，經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)化的理論和實(shí)踐能力培養(yǎng)，樹(shù)立專(zhuān)業(yè)意識(shí)，掌握基本的專(zhuān)業(yè)技能，并在工作中不斷加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)的繼續(xù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化，則是指從事高等學(xué)校的政治輔導(dǎo)員工作成為一門(mén)職業(yè)，有自身不可替代的職業(yè)要求和職業(yè)特點(diǎn)，有相應(yīng)的職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)保障制度，有相應(yīng)的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位。

一、應(yīng)用型本科高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的現(xiàn)狀

(一)輔導(dǎo)員隊(duì)伍非專(zhuān)業(yè)化

應(yīng)用型本科高校在選拔輔導(dǎo)員時(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)和學(xué)歷要求都不是很高，基本上是本科學(xué)歷，少數(shù)為碩士學(xué)歷，而且專(zhuān)業(yè)基本上也不是思想政治教育專(zhuān)業(yè)，并沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)、馬克思主義理論與思想政治教育、管理學(xué)等相關(guān)知識(shí)，缺乏相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，往往都是跨專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。應(yīng)用型本科高校興起的時(shí)間較短，因此，學(xué)生管理隊(duì)伍基本上是剛畢業(yè)的大學(xué)生，不像公辦高校教師隊(duì)伍呈梯形分布，能起到老幫新的作用。雖然說(shuō)年輕人有工作熱情，但是缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，并且輔導(dǎo)員工作比較繁瑣，因此長(zhǎng)期在這種環(huán)境下工作，很難使輔導(dǎo)員在工作方面專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化。

(二)輔導(dǎo)員工作多，責(zé)任重

應(yīng)用型本科高校學(xué)生入校時(shí)，高考分?jǐn)?shù)要比公辦高校的學(xué)生分?jǐn)?shù)低，因此在學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣等方面都沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在校期間經(jīng)常會(huì)犯一些小錯(cuò)誤，比如上課遲到、上課玩手機(jī)等，這些事情都要輔導(dǎo)員進(jìn)行跟蹤管理。雖然教育部在《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中指出高校輔導(dǎo)員的配備按照1:200執(zhí)行，而應(yīng)用型本科高校為了節(jié)省開(kāi)支，往往在配備上都會(huì)低于這個(gè)比例。同時(shí)，輔導(dǎo)員除了進(jìn)行思想政治教育外，還涉及到其他方面的工作，如學(xué)生考試等，另外還要做好學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、學(xué)生資助、黨團(tuán)支部建設(shè)等，因此輔導(dǎo)員工作比較繁瑣。

黨和國(guó)家的教育方針的貫徹和執(zhí)行通過(guò)輔導(dǎo)員來(lái)引導(dǎo)和傳達(dá)，學(xué)生的需求和愿望，學(xué)生首先想到就是向輔導(dǎo)員反應(yīng)，因此輔導(dǎo)員是學(xué)生思想政治教育的第一責(zé)任人。輔導(dǎo)員的工作安排、言談舉止，會(huì)影響到學(xué)生的情感波動(dòng)和健康成長(zhǎng)，甚至還會(huì)影響學(xué)生的生命安全。因此輔導(dǎo)員的學(xué)生管理工作，壓力重大，責(zé)任也重大。

(三)輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定

應(yīng)用型本科高校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍都很年輕，一般都是剛畢業(yè)的大學(xué)生，同時(shí)應(yīng)用型本科高校輔導(dǎo)員待遇較低，因此，有很多人把輔導(dǎo)員崗位作為人身的跳板，而不是終身的事業(yè)。一般工作一兩年后，要么辭職去讀書(shū)，考取碩士、博士；要么考取公務(wù)員；要么選擇更好的單位，等等。另外，繼續(xù)留在學(xué)校的輔導(dǎo)員，尤其是優(yōu)秀的輔導(dǎo)員一般都會(huì)被轉(zhuǎn)崗或提拔，這樣的變動(dòng)給學(xué)生管理工作帶來(lái)了一定難度，很難實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員工作的專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化。

(四)缺乏合理的考核機(jī)制

一般高校對(duì)輔導(dǎo)員角色的定位很不明確，究竟是屬于教師隊(duì)伍還是管理隊(duì)伍，并沒(méi)有明確的界定，因此在制定考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)往往不能進(jìn)行量化，導(dǎo)致考核缺乏必要的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，從而很難形成獎(jiǎng)懲體系。另一方面，輔導(dǎo)員的職業(yè)特點(diǎn)決定了其勞動(dòng)成效需要由學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展來(lái)展示，工作成效難以在相對(duì)短的考核期內(nèi)表現(xiàn)出來(lái)，成效的間接性和時(shí)滯性使輔導(dǎo)員工作的考核較為困難。所以在一定程度上影響了輔導(dǎo)員職業(yè)化和專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。

二、應(yīng)用型本科高校輔導(dǎo)員職業(yè)化和專(zhuān)業(yè)化發(fā)展措施

(一)制定合理的選聘標(biāo)準(zhǔn)

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中指出，在選聘高校輔導(dǎo)員時(shí)要選聘具有相關(guān)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)背景的人擔(dān)任輔導(dǎo)員工作。因?yàn)楦咝］o導(dǎo)員承擔(dān)著學(xué)生思想政治教育、心理健康教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃等諸多工作，這就要求輔導(dǎo)員要具備教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要能及時(shí)接受新的信息，將最新的信息傳達(dá)給學(xué)生。因此，應(yīng)用型本科高校在選聘輔導(dǎo)員時(shí)也應(yīng)該建立規(guī)范的準(zhǔn)入機(jī)制和合理的選聘標(biāo)準(zhǔn)，建立一支專(zhuān)業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

(二)制定合理的培訓(xùn)計(jì)劃

近年來(lái)，國(guó)家越來(lái)越重視輔導(dǎo)員的發(fā)展，2013年制定了《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員培訓(xùn)規(guī)劃(2013-2017年)》，各省份、自治區(qū)等紛紛響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，遴選了具有一定師資和實(shí)力的高校作為培訓(xùn)基地，對(duì)各高校輔導(dǎo)員進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，而且國(guó)家承擔(dān)了部分的培訓(xùn)費(fèi)用，高校基本上承擔(dān)車(chē)旅費(fèi)、住宿費(fèi)和部分材料費(fèi)。因此，各高校借此機(jī)會(huì)讓輔導(dǎo)員分批次外出參加專(zhuān)業(yè)化方面的培訓(xùn)，應(yīng)用型本科高校也要克服經(jīng)費(fèi)緊張以及工作緊張，制定合理的培訓(xùn)計(jì)劃，讓輔導(dǎo)員獲得專(zhuān)業(yè)方面知識(shí)。通過(guò)培訓(xùn)，有助于輔導(dǎo)員走上專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的道路，從而使自己找到一定的成就感，才能使輔導(dǎo)員工作職業(yè)化。

應(yīng)用型本科高校的輔導(dǎo)員學(xué)歷較低，大多數(shù)是本科學(xué)歷，因此有條件的高校可以為優(yōu)秀的輔導(dǎo)員提供機(jī)會(huì)，提升自己的學(xué)歷，繼續(xù)攻讀思想政治教育專(zhuān)業(yè)的碩士、博士研究生，通過(guò)系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)深造，進(jìn)一步提升個(gè)人的業(yè)務(wù)水平和工作能力，逐步使自己在輔導(dǎo)員崗位上更加專(zhuān)業(yè)化。

(三)制定合理的考核制度

因?yàn)檩o導(dǎo)員的工作成效很難在短期內(nèi)表現(xiàn)出來(lái)，再加上一些應(yīng)用型本科高校輔導(dǎo)員考核機(jī)制不科學(xué)。因此，應(yīng)用型本科高校應(yīng)該按照輔導(dǎo)員應(yīng)履行的職責(zé)和實(shí)現(xiàn)的工作目標(biāo)要求，確定考核內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和方法，要體現(xiàn)合理公平，要將平時(shí)考核和年終考核結(jié)合起來(lái)，把自我鑒定和組織考核結(jié)合起來(lái)，最終通過(guò)考核要將考核結(jié)果與職務(wù)晉升、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合起來(lái)，真正達(dá)到考核的目的。只有這樣才能使輔導(dǎo)員隊(duì)伍更專(zhuān)業(yè)化。

(四)建立合理的晉升機(jī)制

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中指出輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。因此，各高校一方面要將輔導(dǎo)員作為黨政管理后備干部來(lái)培養(yǎng)；另一方面在職稱(chēng)評(píng)定上是否可以考慮從教師系列進(jìn)行職稱(chēng)評(píng)定，如輔導(dǎo)員可以評(píng)助教、講師、副教授、教授等思想政治教育學(xué)科或其他相關(guān)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)。只有建立合理的晉升機(jī)制，輔導(dǎo)員才能專(zhuān)心做好學(xué)生思想政治教育工作。

(五)做好輔導(dǎo)員的職業(yè)忠誠(chéng)教育

輔導(dǎo)員是高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化的主體，也是輔導(dǎo)員職業(yè)化的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，再好的外部環(huán)境終其所以都需要通過(guò)輔導(dǎo)員這個(gè)內(nèi)因來(lái)決定。由此可見(jiàn)，輔導(dǎo)員職業(yè)化的關(guān)鍵在于輔導(dǎo)員本身，因此輔導(dǎo)員自從自己加入輔導(dǎo)員隊(duì)伍后，時(shí)刻要有良好的職業(yè)忠誠(chéng)意識(shí)和敬業(yè)精神，要有自我發(fā)展和自我完善的意識(shí)，才能做好輔導(dǎo)員工作。同時(shí)，高校管理部門(mén)也要對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行職業(yè)認(rèn)同感教育和培訓(xùn)，讓他們體會(huì)到自己的價(jià)值所在，只有這樣才能使輔導(dǎo)員隊(duì)伍進(jìn)一步職業(yè)化和專(zhuān)業(yè)化。