當成長期遇上“斷乳期”，愛的小船來護航
——輔導員工作案例分析

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(南通科技職業學院)

一、案例簡介

我班上有一名來自外省的女生瑤瑤(化名)，來學校報到的時候就是由爸爸陪同的。當天晚上，爸爸還沒回去，她就已經開始想家哭鼻子了。第二天，爸爸回家以后，她更加不習慣大學這個陌生環境，打電話哭著對我說：“老師，我想家呢，我不舒服。”

隨后的軍訓，她經常跟我請假說不舒服，跟宿舍同學也很難相處，好像覺得別人認為自己是外省人，故意疏遠自己。有一次在機房上課，她突然說自己不舒服，向我請假去看病。當她看病回來，我問她醫生怎么說的時候，她說醫生讓好好休息，沒什么毛病。開學沒多久，家里父親出事了，從房頂摔下來，骨折不能干重活。突如其來的噩耗，讓瑤瑤無法承受，思想上產生了輟學的念頭。電話里面，她哭著對我說：“老師，我實在堅持不住了，我不想上學了。”看著瑤瑤傷心欲絕的樣子，我的心也碎了。

二、案例定性分析

此案例中的學生所遇到的問題是大學新生適應性問題。大一新生剛剛結束3年的緊張高中生活，告別了父母、親友、家庭，背井離鄉來到了大學這個陌生的環境。由于原本在心理、情感、精神、生活瑣事等諸多方面的直接依賴突然脫鉤沒有了，導致他們在生活、學習、心理等方面產生了變化，有的學生內心產生了焦慮、抑郁、孤獨等一系列情緒，甚至還表現出對現實的失落感，還有些新生在開學初階段往往還會有意放縱自己，導致目標、理想、方向的迷失，所以這一階段往往被稱為大學新生“心理斷乳期”。

三、問題關鍵點

每年9月，高校相繼開學，大一新生懷著憧憬步入了大學校園，然而有些新生在開始正常的學習生活之后，最初對大學生活的美好設想逐漸消退，一時間很難適應新的環境，產生了焦慮、抑郁、孤獨的情緒，從而遇上了成長的“斷乳期”。如何幫助大一新生度過人生“第二斷乳期”，關鍵在于要多加關注，正確引導新生主動敞開封閉的心靈，融入同學圈子，消除孤獨感和空洞感。

四、解決思路和實施辦法

1.走進學生的生活，走進學生的心靈。新生剛入校，難免會出現各種各樣的不適應。適應能力強的學生，能調整好自己的狀態，很快適應新的環境，順利度過“斷乳期”。而適應能力不強的學生，就難以適應新的環境，再加上心理脆弱，如果不及時采取有效措施處理，很可能造成不必要的麻煩。這就要求班主任、輔導員能走進學生的日常生活，及時發現問題學生，并以平等的尊重和真誠的愛心去打開每個學生的心門，感化他們的心靈。

2.加強班級骨干作用。要做好班級學生的工作，僅靠班主任一個人的努力是遠遠不夠的，畢竟同學之間，特別是舍友之間相處的時間比較長，所以同學之間的影響是很重要的。加強班級骨干作用，塑造一個愛心集體，這對班級管理工作會帶來很大便利。瑤瑤的成功轉型，同樣離不開同學、舍友的愛心付出。

3.加強與宿舍管理員的溝通。學生有一大半的時間都是在宿舍度過的，所以宿舍管理員的作用也是不容忽視的。班主任、輔導員要加強與宿舍管理員的聯系、溝通與合作，及時了解學生思想動態，同時將學生的情況及時反饋給宿舍管理員。這樣，在雙方的共同協作下，學生工作會事半功倍。

五、經驗與啟示

1.“斷乳期”的孩子需要的不是一味地管教，而是父母般的關愛。“沒有愛，就沒有教育。”經歷人生“第二斷乳期”的孩子，更需要我們的關愛、尊重、理解、信任。作為思政教育工作者，更要不失時機地賞識、信任、尊重、寬容和提醒學生，給他們一個微笑、一句寬慰、一個輕撫的動作，既溫暖了學生，也亮麗了自己。

2.集體的力量是不容忽視的。在發現學生依靠自己的能力無法順利度過“斷乳期”時，要結合多方的力量來解決問題。僅憑自己的能力，有時候反而會耽誤解決問題的最佳時機。所以，一定要加強宿舍管理員和班級骨干的聯系、溝通和協作，及時、有效地處理學生適應性問題，幫助新生成功“斷奶”。

3.傳承愛心教育，撐起愛的小船，為“斷乳期”的孩子護航。教書育人是愛的事業。我們要深入學生的內心，用愛融化孩子的心靈，用愛輕叩孩子的心門。當他們主動打開心門，融入同學的那一天到來時，他們便成功度過了“斷乳期”。

案例中的瑤瑤在輔導員、班級學生骨干、舍友、宿管員的全力配合下，終于順利度過了人生“第二斷乳期”，適應了大學生活，變得開朗了，活潑了，不再出現無故不舒服的現象，不僅在學習上表現突出，而且還加入了我院志愿者服務部，經常參加一些社區服務活動。

所以，當成長期遇上“斷乳期”，讓我們用愛的小船來為孩子們護航。