國(guó)際理解教育在高中階段的具體實(shí)施研究

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(山東省青島第二中學(xué))

一、研究背景

國(guó)際理解教育(Education for International Understanding)的目的，是增進(jìn)不同文化背景的、不同種族的、不同宗教信仰的和不同區(qū)域、國(guó)家、地區(qū)的人們之間的相互了解和相互寬容；加強(qiáng)他們之間的相互合作，以便共同認(rèn)識(shí)和處理全球社會(huì)存在的重大問題；將事實(shí)上的相互依存變成有意識(shí)的團(tuán)結(jié)互助。

國(guó)際理解教育是高中階段學(xué)生教育的重要內(nèi)容，然而，由于應(yīng)試教育的影響，國(guó)際理解課程在整個(gè)高中教育中沒有系統(tǒng)的規(guī)劃，甚至被忽略；在教學(xué)中老師片面依賴于課堂和教材，以僵硬死板的講授為主，缺乏具備時(shí)代感和生命力的語(yǔ)言素材，更談不上多元和多角度的國(guó)際視野培養(yǎng)；相當(dāng)多的學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往功利化，以提升分?jǐn)?shù)為重，忽略對(duì)不同文化、歷史、價(jià)值觀的理解，不能形成正確的國(guó)際視野和國(guó)際教育價(jià)值觀。

在本次研究中，我們基于青島二中英語(yǔ)學(xué)科在國(guó)際理解教育的實(shí)踐做法，從課程和活動(dòng)兩個(gè)方面，詳細(xì)介紹國(guó)際理解教育我校的具體實(shí)施。實(shí)踐證明，這不僅有利于民族文化的傳承，而且能拓展學(xué)生的國(guó)際視野，提升國(guó)際責(zé)任感，成為有愛心和責(zé)任感的地球公民。這不僅和現(xiàn)行的高考選拔考試不沖突，反而更能促進(jìn)終身發(fā)展能力的形成和合格“地球公民”的培養(yǎng)。

二、具體實(shí)施

在研究過程中，我們以英語(yǔ)教學(xué)為切入點(diǎn)，著眼于具體的教學(xué)實(shí)踐和活動(dòng)開展，通過創(chuàng)建科學(xué)高效的課堂教學(xué)形式，營(yíng)造多元的校園氛圍，組織各種文化學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)，將國(guó)際理解教育落實(shí)到日常教學(xué)、學(xué)生活動(dòng)中，更大程度地提高學(xué)生對(duì)本民族文化的認(rèn)同，對(duì)其它民族文化的尊重和理解，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和地球公民的意識(shí)。在以下內(nèi)容中，我們將分別從課堂滲透、特色校本課程研究、校園文化建設(shè)和學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)四個(gè)方面，多維度、多角度地對(duì)本課題的具體實(shí)施進(jìn)行介紹。

1.借助于高中英語(yǔ)課堂，進(jìn)行國(guó)際理解教育的滲透

科學(xué)知識(shí)的飛速發(fā)展使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)。知識(shí)的多樣性、復(fù)雜性及更新快速的特點(diǎn)，意味著對(duì)課堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力越來越高的要求。從2011年起，青島二中著手推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)”教學(xué)，借助于這一平臺(tái)，圍繞孫先亮校長(zhǎng)提出的教學(xué)十六字方針——“生學(xué)為本，師教為要，合作內(nèi)化，點(diǎn)撥升華”，我們開始探討如何通過課堂任務(wù)單和pad教學(xué)實(shí)施國(guó)際理解教育，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的自主性，增加課前國(guó)際理解教育知識(shí)的輸入；在此基礎(chǔ)上，通過設(shè)定多元話題鼓勵(lì)學(xué)生寫作，促進(jìn)高效英語(yǔ)課堂的生成。具體來說，我們主要借助于設(shè)計(jì)“詞文句法用估”“六步”課前任務(wù)單，將國(guó)際理解教育融入日常教學(xué)中，提前通過Pad睿易通教學(xué)系統(tǒng)推送給學(xué)生，學(xué)生則根據(jù)任務(wù)單，結(jié)合Pad上的文字、視頻等資料，在課前進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，并初步生成相應(yīng)的輸出。在英語(yǔ)課堂中，則在教室指導(dǎo)下，進(jìn)行進(jìn)一步的點(diǎn)撥升華。

2.開發(fā)特色校本課程，有系統(tǒng)有針對(duì)性地進(jìn)行國(guó)際理解教育

校本課程是必修課程的延伸，因不同學(xué)校的學(xué)生群體各不一樣，因此校本課程的設(shè)計(jì)也千差萬(wàn)別。針對(duì)青島二中學(xué)生開放、自主的特點(diǎn)，我們從課程設(shè)計(jì)、安排等方面，著力打造精品校本課程。其中，《Crazy Songs——聽歌學(xué)英語(yǔ)》，由青島二中劉彩梅老師自主研發(fā)設(shè)計(jì)，先后獲評(píng)青島二中精品課程以及青島市精品課程。

這一校本課程歷經(jīng)多年的校本實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷修改、整理和完善。我們首先對(duì)歌曲進(jìn)行了精挑細(xì)選，同時(shí)也緊隨時(shí)代步伐有所刪減，減少了易過時(shí)的流行歌曲的數(shù)量，增添了經(jīng)典曲目；同時(shí)進(jìn)一步完善了歌手的個(gè)人資料，補(bǔ)充了相關(guān)的背景信息和文化資源；同一歌曲增設(shè)了不同的演繹方式，豐富了相關(guān)的MV版本；增強(qiáng)練習(xí)的區(qū)分度，增加對(duì)背景和文化的理解，給思維碰撞和個(gè)性展現(xiàn)提供更大的舞臺(tái)。

該課程包含六個(gè)主題：友情、親情、愛情、積極的人生態(tài)度，社會(huì)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，影視歌劇之不朽經(jīng)典賞析。所選歌曲種類繁多，有傳唱不衰的經(jīng)典，也有流行金曲；有鄉(xiāng)村、爵士，也有搖滾和藍(lán)調(diào)；有原聲大碟、影視插曲，也有經(jīng)典歌劇片段。但有一點(diǎn)是共同的，即這六個(gè)主題下的英語(yǔ)歌曲，不僅旋律優(yōu)美，更是耐人尋味，以它簡(jiǎn)練的方式，既呈現(xiàn)了英語(yǔ)語(yǔ)言的形式美，而且凝練了其文化內(nèi)涵。在震撼蕩滌孩子們心靈，也為孩子們打開了了解世界文化寶藏的一扇窗戶，成為有針對(duì)性的特色國(guó)際理解教育校本教材。

3.加強(qiáng)校園文化建設(shè)，促進(jìn)國(guó)際理解教育的滲透

具體來說，我們主要通過校園節(jié)日、學(xué)科周、MT特色活動(dòng)等，我們?yōu)閷W(xué)生提供了弘揚(yáng)本土文化、了解和宣傳外國(guó)文化的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生感受異國(guó)文化；并借助于世界模擬經(jīng)濟(jì)峰會(huì)等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)世界公民教育。在校園節(jié)日方面，青島二中對(duì)傳統(tǒng)文化十分重視，通過校園傳統(tǒng)文化節(jié)、成人禮、藝術(shù)節(jié)詩(shī)詞歌賦展、古風(fēng)新韻，和詩(shī)歌經(jīng)典演繹大賽、敦煌巡展等豐富的活動(dòng)，為學(xué)生提供了解、傳承、發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì)。同時(shí)，每年舉辦的模擬聯(lián)合國(guó)等活動(dòng)，則加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的國(guó)際公民教育，幫助學(xué)生意識(shí)到責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。在每年的英語(yǔ)學(xué)科周活動(dòng)中，我們也設(shè)置了豐富多彩的活動(dòng)，有海報(bào)展、寫作展、戲劇節(jié)等。就寫作展來說，我們從2011年以來在青島二中學(xué)科周中舉辦“趣味寫作展”，主題各種各樣，有“中外節(jié)日”“二中日子”“最美行走”“最美老師”“青島交通”“十年后的我”“我·環(huán)境”，等等。所有作品均鼓勵(lì)學(xué)生以寫作為窗口，去展現(xiàn)更多的世界文化，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生充分意識(shí)到作為國(guó)際公民的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。同時(shí)，青島二中外語(yǔ)MT也借助于特色的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，開展了“萬(wàn)圣節(jié)活動(dòng)”“美式辯論”等一系列有關(guān)的國(guó)際理解教育活動(dòng)。

4.指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，促進(jìn)國(guó)際理解教育的進(jìn)一步實(shí)施

學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)是在開放、多元、自主的校園環(huán)境中，學(xué)生以興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，形成的特色的團(tuán)體性活動(dòng)。它打破了班級(jí)、年級(jí)的界限，因此更能體現(xiàn)出學(xué)校的辦學(xué)特色，在以下內(nèi)容中我們將以我校的模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng)為例，來做詳細(xì)說明。

青島二中模擬聯(lián)合國(guó)秉持“獨(dú)立之精神，自由之思想”的精神，為推進(jìn)國(guó)際理解教育在高中生學(xué)習(xí)階段的實(shí)踐演練提供了舞臺(tái)。青島二中模聯(lián)協(xié)會(huì)多次組織本協(xié)會(huì)優(yōu)秀成員參加各項(xiàng)重大外會(huì)，參加過北大模聯(lián)、匯文模聯(lián)、復(fù)旦模聯(lián)、上交模聯(lián)、南開模聯(lián)等多個(gè)有影響力的重要活動(dòng)，并多次獲獎(jiǎng)。作為山東地區(qū)最早進(jìn)行模聯(lián)活動(dòng)和模聯(lián)人才培養(yǎng)的學(xué)校，青島二中在輻射周邊地區(qū)模聯(lián)發(fā)展的過程中發(fā)揮了不可磨滅的作用，并在三年里先后多次舉辦青島地區(qū)，山東省乃至全國(guó)地區(qū)的模擬聯(lián)合國(guó)大會(huì)。

青島二中模聯(lián)活動(dòng)既是國(guó)內(nèi)模聯(lián)的典范，也為拓寬學(xué)生們的國(guó)際視野打開了一扇窗口。通過數(shù)年來的模聯(lián)活動(dòng)，一批批的模聯(lián)人成長(zhǎng)了起來，他們不僅意識(shí)到自己肩上承擔(dān)的本民族的責(zé)任，更是借助于模聯(lián)活動(dòng)，開始走向了世界，站在世界公民的角度，去承擔(dān)國(guó)際公民的使命，為一個(gè)更為和平、美好的世界持續(xù)貢獻(xiàn)著自己的力量。

三、實(shí)施成效

課題的研究源于實(shí)踐，同時(shí)也指導(dǎo)實(shí)踐。這一課題的開展，不僅指導(dǎo)了我們的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)，為新時(shí)代的國(guó)際理解教育提供了更為高效便捷的方式；同時(shí)也對(duì)我們校本課程和隱性課程的建設(shè)以及學(xué)生活動(dòng)的開展，提供了指導(dǎo)和幫助，我校被評(píng)為“2017國(guó)際理解教育示范學(xué)校”成效。

通過課程建設(shè)和學(xué)生活動(dòng)，我們將國(guó)際理解教育滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面，鼓勵(lì)多元文化和國(guó)際創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。課堂教學(xué)方面，三個(gè)年級(jí)通過Pad課堂教學(xué)，共同探討“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，如何通過課前任務(wù)單來推送資源、發(fā)送微視頻，并形成了“詞文句法用估”六步任務(wù)單設(shè)計(jì)模式，并開設(shè)多節(jié)Pad教學(xué)校內(nèi)研討課、青島市公開課；校本課程建設(shè)方面，我們著力打造凸顯國(guó)際理解教育的一門獨(dú)立的校本課程——《Crazy Songs》，形成了具有針對(duì)性和系統(tǒng)性的英語(yǔ)校本課程，并在教學(xué)中不斷補(bǔ)充和完善，深受學(xué)生歡迎，該課程同時(shí)被評(píng)為2018青島二中精品校本課程；隱性課程建設(shè)方面，校園節(jié)日、學(xué)科周、MT特色活動(dòng)等，也在積累中傳承，形成學(xué)校的特色和傳統(tǒng)；模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng)已經(jīng)成為青島二中的品牌，成果顯著，既是國(guó)內(nèi)模聯(lián)的典范，也為拓寬學(xué)生們的國(guó)際視野打開了一扇窗口。

有規(guī)劃、有目標(biāo)的課題研究，也是促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)的科學(xué)方式。在本課題的研究中，我們堅(jiān)持源于實(shí)踐并且服務(wù)于實(shí)踐的原則，在課題的指導(dǎo)下進(jìn)行有針對(duì)性、有系統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并及時(shí)調(diào)整完善，從單一教學(xué)的實(shí)施者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)上的思考者、研究者和實(shí)踐者，并形成了一定的教學(xué)研究成果，來指導(dǎo)進(jìn)一步的教學(xué)。課題研究中，成員們相互合作、共同探討，更是促進(jìn)了相互的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

四、結(jié)論

在經(jīng)濟(jì)全球化，世界一體化的今天，隨著不同國(guó)家、民族和文化之間的交流日益加深，國(guó)際理解教育已經(jīng)成為一種大眾化的教育，它貫穿于每個(gè)學(xué)生發(fā)展的每一個(gè)階段。同時(shí)，《普通高中課程方案(2017)》指出，高中教育的要培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展能力和溝通合作能力，具備全球化時(shí)代所需要的交往能力，尊重和理解文化的多樣性，具有開放意識(shí)和國(guó)際視野。因此，作為高中教師，我們要充分重視高中階段對(duì)學(xué)生的國(guó)際理解教育，在用學(xué)科知識(shí)來武裝學(xué)生的同時(shí)，更要從社會(huì)發(fā)展的角度，通過課程建設(shè)和學(xué)生活動(dòng)等形式，讓學(xué)生充分意識(shí)到自己在社會(huì)中的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。這既需要結(jié)合我國(guó)的具體國(guó)情，也需要我們進(jìn)一步探索國(guó)際理解教育本土化的具體方式。