探索新園課程建設(shè)模式
——以藝術(shù)為切入點(diǎn)扎實(shí)開(kāi)展素質(zhì)教育

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(廈門(mén)市集美區(qū)康城幼兒園)

一、創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情

目前，幼兒園對(duì)于藝術(shù)課程的開(kāi)展不夠廣泛，忽視了藝術(shù)課程對(duì)幼兒個(gè)人素質(zhì)的影響。幼兒園對(duì)于藝術(shù)在素質(zhì)教育中的作用認(rèn)識(shí)不夠，教學(xué)方法不夠新穎，教學(xué)設(shè)備、教學(xué)資金缺乏，幼兒對(duì)藝術(shù)的認(rèn)知不夠。因此，我們要改變傳統(tǒng)的藝術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。首先，幼兒園應(yīng)該開(kāi)展多樣的藝術(shù)課程，如繪畫(huà)、手工、音樂(lè)、戲劇、童話劇等，通過(guò)組織開(kāi)展豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)營(yíng)造良好的藝術(shù)環(huán)境，進(jìn)一步提高幼兒的藝術(shù)素質(zhì)。其次，利用各種各樣傳統(tǒng)的裝飾品去裝飾整個(gè)幼兒園，如臉譜、音符卡、具有民族特色的布料，等等。通過(guò)這種裝飾提升整個(gè)幼兒園的藝術(shù)氛圍；最后，通過(guò)形式多樣的藝術(shù)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)。例如，利用班級(jí)走廊布置具有藝術(shù)氣息的廊道，利用班級(jí)環(huán)創(chuàng)讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，利用區(qū)域活動(dòng)的美術(shù)區(qū)、表演區(qū)提高幼兒的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力，感受藝術(shù)的熏陶，利用功能室(音樂(lè)教室、美工坊、淘泥坊等)進(jìn)一步提升幼兒的審美素養(yǎng)。從藝術(shù)中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的魅力，從中學(xué)習(xí)文化知識(shí)，形成一種熱愛(ài)學(xué)習(xí)的氛圍。潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，通過(guò)環(huán)境的浸潤(rùn)、優(yōu)秀藝術(shù)文化的滲透，達(dá)到幼兒素質(zhì)教育的培養(yǎng)，從對(duì)個(gè)人發(fā)展的影響，到對(duì)于社會(huì)和國(guó)家的影響。于一日生活各環(huán)節(jié)處培養(yǎng)他們形成正確的價(jià)值觀，形成團(tuán)結(jié)互助，熱愛(ài)國(guó)家的意識(shí)。教師應(yīng)該努力為幼兒營(yíng)造符合幼兒身心發(fā)展需要的、有吸引力的區(qū)域藝術(shù)環(huán)境，在兒童與藝術(shù)之間架構(gòu)一個(gè)富有吸引力的、適宜藝術(shù)表現(xiàn)與探索的“藝術(shù)之家”。從小培養(yǎng)幼兒有善于感受與發(fā)現(xiàn)美的耳朵、眼睛與心靈；樂(lè)于模仿自然界和生活環(huán)境中有特點(diǎn)的藝術(shù)美，并產(chǎn)生共鳴與想象。

二、以藝術(shù)為教育契機(jī)，開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)

在教學(xué)內(nèi)容上，要加強(qiáng)優(yōu)秀藝術(shù)文化與教材的結(jié)合，藝術(shù)文化博大精深，關(guān)愛(ài)生命，熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)生活等優(yōu)秀精神對(duì)于培養(yǎng)幼兒形成良好的思想品質(zhì)具有重要意義。從藝術(shù)這一角度上思考，藝術(shù)文化內(nèi)容豐富，具有很好的素質(zhì)教學(xué)意義，只有通過(guò)教學(xué)才能使藝術(shù)教育得到進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)光大。因此，要將藝術(shù)文化與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓幼兒在學(xué)習(xí)中能夠認(rèn)識(shí)到藝術(shù)文化對(duì)于個(gè)人素質(zhì)的重要性，自覺(jué)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的藝術(shù)文化，養(yǎng)成有文化，講文明的品質(zhì)。藝術(shù)教育的教學(xué)方式是幼兒在前，教師在后。只有做足了感受、欣賞，才有可能讓幼兒表現(xiàn)、創(chuàng)造。以藝術(shù)教育為契機(jī)，帶動(dòng)其他學(xué)科領(lǐng)域共同發(fā)展。第一，教師在教學(xué)過(guò)程中可以設(shè)置多種多樣的主題藝術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在主題藝術(shù)活動(dòng)中獲得針對(duì)性成長(zhǎng)。第二，在班級(jí)中設(shè)置不同的區(qū)域，如音樂(lè)區(qū)域、舞蹈區(qū)域、戲劇區(qū)域等，通過(guò)不同的區(qū)域開(kāi)展不同的藝術(shù)教學(xué)，提高幼兒的藝術(shù)性。第三，教師可以通過(guò)開(kāi)展自主游戲的活動(dòng)中，傳承藝術(shù)文化，讓幼兒能夠認(rèn)識(shí)到藝術(shù)對(duì)個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)的力量，并且從中學(xué)習(xí)到經(jīng)典的人物故事，在游戲后形成屬于他們自身待人接物的方式。

以小班一節(jié)美術(shù)活動(dòng)《給媽媽的鞋子》(繪畫(huà))為例。很多時(shí)候，教師刻意地追求目標(biāo)的達(dá)成而忽視了幼兒個(gè)體的需求。我們教師更應(yīng)該關(guān)注的是幼兒的感受和體驗(yàn)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師巡視指導(dǎo)幼兒創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)，有孩子離開(kāi)了座位，跑去美工區(qū)，拿紙張。教師問(wèn)：你沒(méi)有材料嗎？幼兒回答：我要給媽媽做一件漂亮的連衣裙。教師心想：這節(jié)課的主題是畫(huà)鞋子啊，而且小朋友擅自離開(kāi)座位跑去美工區(qū)，拿紙張，這是常規(guī)問(wèn)題了，必須制止。于是，教師馬上把孩子拉回了座位指著桌面上的紙張說(shuō)：今天我們畫(huà)的是鞋子不是連衣裙，來(lái)我們一起畫(huà)鞋子。教師緊緊的抓著自己的教育目標(biāo)和教育形式，認(rèn)為這節(jié)課畫(huà)鞋子，就是一定要畫(huà)鞋子，忽視了幼兒個(gè)人的情感體驗(yàn)。后來(lái)，在課后與這名幼兒的交談中得知，幼兒每天更多的關(guān)注到的是媽媽不一樣的裙子，她想畫(huà)一條新裙子送給媽媽做禮物，而不僅僅是一雙鞋子。教師如果愿意詢(xún)問(wèn)一下孩子的思想，了解行為背后的心理，可能這個(gè)孩子在這節(jié)活動(dòng)上體驗(yàn)到的不僅僅是畫(huà)鞋子的技巧，更多的是感知了如何去表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛(ài)。抓住這個(gè)教育契機(jī)，我們可以帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展有關(guān)愛(ài)媽媽的主題活動(dòng)。

以大班一節(jié)美術(shù)活動(dòng)《折衣服》(手工)為例。由于活動(dòng)設(shè)計(jì)不夠完善，大多數(shù)幼兒不能完成折紙最難的步驟。幼兒你一句我一句的呼喚著老師，班級(jí)越來(lái)越吵，老師沒(méi)有辦法，只能幫小朋友們一個(gè)個(gè)親自折過(guò)去。雖然最后每個(gè)幼兒都完成了作品，但是幼兒各方面的能力沒(méi)有得到提高，下次再遇到同樣的問(wèn)題，幼兒仍然解決不了。因此通過(guò)這個(gè)活動(dòng)我們可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)如何看折紙步驟，也可以引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)自己看得懂的折紙步驟，還可以引導(dǎo)幼兒發(fā)揮同伴間的合作意識(shí)，讓能力強(qiáng)的幼兒與能力弱的幼兒組隊(duì)完成，這樣可以提升幼兒的良好操作體驗(yàn)。而不僅僅是一節(jié)手工活動(dòng)而已，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，教育幼兒在遇到困難時(shí)可以如何解決，并引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自己看各種示意圖或者自己設(shè)計(jì)示意圖，從而達(dá)到幼兒素質(zhì)的提升。

三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

通過(guò)藝術(shù)文化作為切入點(diǎn)開(kāi)展素質(zhì)教育，不僅要通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)幼兒形成良好的素質(zhì)習(xí)慣，而且還要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)優(yōu)秀的藝術(shù)文化。個(gè)人的藝術(shù)思維會(huì)在不同的生活環(huán)境中得到不同的影響，通過(guò)一些教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可以營(yíng)造和諧的校園藝術(shù)文化氛圍。教師可以定期組織幼兒參加繪畫(huà)活動(dòng)、話劇表演、經(jīng)典歌曲表演等。教師可以組織幼兒去美術(shù)館參觀、學(xué)習(xí)，到大自然中欣賞自然美景，教師還可以利用親子沙龍，由家委牽頭，組織幼兒外出郊游。

在美術(shù)活動(dòng)中融入戲劇，能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，并且能引導(dǎo)幼兒對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)，從中體驗(yàn)作品的表達(dá)手法和其中的魅力，同時(shí)拓寬了幼兒的藝術(shù)視野，培養(yǎng)幼兒在觀看優(yōu)秀作品時(shí)展開(kāi)豐富的想象力，讓他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)美術(shù)活動(dòng)的趣味性。如我們?cè)趯?duì)幼兒講解“色彩”相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以將臉譜融入教學(xué)之中，“生旦凈丑”四大角色對(duì)對(duì)應(yīng)的臉譜色彩有較大的差異，“生旦”面部妝容較為簡(jiǎn)單，而“凈丑”面部妝容較為復(fù)雜，“凈”多以油彩為主，時(shí)常被稱(chēng)為“花臉”，“丑”常常在鼻梁上畫(huà)上一道白痕，因?yàn)楸环Q(chēng)為“小花臉”。將臉譜展示在幼兒面前，引導(dǎo)幼兒共同探討作品，互相學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)，并用自己手中的畫(huà)筆根據(jù)自己的理解去畫(huà)上一個(gè)簡(jiǎn)單的臉譜，最大程度的發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，用自己的畫(huà)筆去把精彩繽紛的世界記錄下來(lái)，感受色彩帶來(lái)的歡樂(lè)，把自己的思想情感注入到自己的作品之中。

同時(shí)，幼兒園還應(yīng)加強(qiáng)重視“清明”“端午”“中秋”“國(guó)慶”“元宵”等中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶幼兒外出踏青感受節(jié)日氛圍，通過(guò)一些親子任務(wù)加強(qiáng)幼兒對(duì)節(jié)假日的認(rèn)知和感受。比如，在在端午前布置幼兒參與一次端午風(fēng)俗并拍照或視頻記錄，等假期結(jié)束后回園與大家交流分享收集的有關(guān)端午的資料，整理梳理后進(jìn)行二次創(chuàng)作，創(chuàng)作形式有韻律、繪畫(huà)、手工等多種表現(xiàn)手法。教師應(yīng)該通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓幼兒真正邁入藝術(shù)的殿堂，結(jié)合身邊最熟悉的傳統(tǒng)文化進(jìn)而發(fā)揚(yáng)光大，弘揚(yáng)我們國(guó)家優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓幼兒有機(jī)會(huì)去接觸他們，做心靈的溝通與碰撞。

四、通過(guò)藝術(shù)欣賞，培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維

幼兒要想學(xué)好藝術(shù)，必須要有較強(qiáng)的藝術(shù)思維能力。因此，教師在教學(xué)時(shí)要注意培養(yǎng)幼兒欣賞藝術(shù)，慢慢培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)細(xì)胞。教師在上課時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好的問(wèn)題，以提問(wèn)的方式導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。在幼兒思考和學(xué)習(xí)時(shí)，教師注重幼兒的思維探索過(guò)程，針對(duì)幼兒從起點(diǎn)到終點(diǎn)的整個(gè)思考過(guò)程，教師指導(dǎo)幼兒藝術(shù)文化的魅力在哪里，需要學(xué)習(xí)哪方面的知識(shí)，等等。利用區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)區(qū)讓幼兒再次感受音樂(lè)、欣賞音樂(lè)，培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維。

同時(shí)，教師還要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行歸納和總結(jié)學(xué)過(guò)的知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師可針對(duì)每一個(gè)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行不同方向和程度的延伸，并變換藝術(shù)的風(fēng)格，充分發(fā)散幼兒思維來(lái)提高素質(zhì)。教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行歸納總結(jié)，不僅加深幼兒對(duì)藝術(shù)魅力的欣賞和理解，還能使幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)有較清晰的思路。如在音樂(lè)活動(dòng)的具體教學(xué)中，我們選擇的音樂(lè)應(yīng)該是好聽(tīng)的，能引發(fā)幼兒愉悅的情緒與參與的愿望。音樂(lè)應(yīng)是簡(jiǎn)單、形象、有趣的，幼兒可以看得到、觸摸得到、玩得到。幼兒對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)與創(chuàng)造應(yīng)是自由自在的，能讓幼兒體驗(yàn)到身心的愉悅與創(chuàng)造的樂(lè)趣。教師對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)關(guān)注不夠的時(shí)候，幼兒的音樂(lè)感受與表現(xiàn)顯得有些浮躁，如難以專(zhuān)注地傾聽(tīng)音樂(lè)，在教師與同伴的表演時(shí)不能認(rèn)真觀察與思考，不愿意動(dòng)腦子去想象與創(chuàng)造，總是想摘“落地的桃子”。這個(gè)時(shí)候，就創(chuàng)設(shè)富有吸引力的音樂(lè)區(qū)域環(huán)境并有效指導(dǎo)。

區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，是一種自主的游戲活動(dòng)，幼兒可以自己決定玩什么、怎么玩，教師可以通過(guò)確定的區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)、制定計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)條件，并在活動(dòng)過(guò)程中影響幼兒的活動(dòng)行為，激發(fā)兒童對(duì)環(huán)境的興趣，積極實(shí)踐、操作探索，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。幼兒在音樂(lè)區(qū)的活動(dòng)主要是通過(guò)自主探索、操作樂(lè)器以及個(gè)性化的音樂(lè)實(shí)踐進(jìn)行的自主音樂(lè)學(xué)習(xí)與游戲活動(dòng)，從而獲得有意義的直接音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，從而有效實(shí)現(xiàn)《指南》中所指出“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)”“萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力”“引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美”等要求。幼兒在活動(dòng)區(qū)中的學(xué)習(xí)包括已有經(jīng)驗(yàn)的練習(xí)和新經(jīng)驗(yàn)的獲得。幼兒在活動(dòng)區(qū)中的學(xué)習(xí)行為主要是通過(guò)操作材料，在實(shí)現(xiàn)審美、娛樂(lè)功能的同時(shí)實(shí)現(xiàn)教育功能。在感受和欣賞中提高審美和表現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維，達(dá)到素質(zhì)的真正提升。

另外，教師在教學(xué)過(guò)程中也要注意一些較難和較抽象的藝術(shù)知識(shí)，在上課前要先將之形象化，通過(guò)視頻或者圖片展示給幼兒，讓幼兒自己去消化這些知識(shí)，還要考慮到幼兒的思維方式，以保證幼兒能最大化的吸收和消化它。

五、推進(jìn)藝術(shù)教育的層次化發(fā)展，樹(shù)立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀

幼兒園對(duì)藝術(shù)教育的觀念需要適當(dāng)?shù)母淖儯瑥乃刭|(zhì)教育的角度出發(fā)，圍繞幼兒的綜合素質(zhì)開(kāi)展藝術(shù)教育，著重培養(yǎng)幼兒的素質(zhì)，引導(dǎo)幼兒樹(shù)立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提升幼兒的審美能力、藝術(shù)思維能力、創(chuàng)新能力，促進(jìn)幼兒形成良好素質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以積極樂(lè)觀向上的心態(tài)面對(duì)生活。這充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的重要性，不僅僅是面向個(gè)別幼兒，更應(yīng)該向所有的幼兒進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)教育，讓每一位幼兒都能得到藝術(shù)的熏陶與滋養(yǎng)，使藝術(shù)成為素質(zhì)教育的一部分，通過(guò)藝術(shù)教育，帶動(dòng)其他領(lǐng)域共同發(fā)展，真正達(dá)到扎實(shí)的開(kāi)展素質(zhì)教育。從生活中的小事中培養(yǎng)他們形成正確的價(jià)值觀，形成團(tuán)結(jié)互助，熱愛(ài)祖國(guó)的情感，從而樹(shù)立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

幼兒園藝術(shù)教育要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒擁有美好、善良的心靈，懂得珍惜美好事物，能用自己的方式去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，使幼兒快樂(lè)生活、健康成長(zhǎng)。《指南》中指出，幼兒園藝術(shù)教育的核心價(jià)值：有效激發(fā)幼兒的藝術(shù)興趣，積極支持與引導(dǎo)幼兒“學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美”。比如，在實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)中，我們用美好的音樂(lè)去滋養(yǎng)、溫潤(rùn)幼兒的心靈，有效激發(fā)幼兒的音樂(lè)興趣，積極支持與引導(dǎo)幼兒“學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美”。用音樂(lè)提升幼兒的審美情趣與生活品質(zhì)，成為他們健康生活、幸福成長(zhǎng)的一種必不可少的生活方式。作為教育工作者，我們要了解幼兒、尊重幼兒，通過(guò)藝術(shù)教育，促進(jìn)幼兒和諧快樂(lè)成長(zhǎng)。首先要了解兒童：兒童最喜歡什么樣的藝術(shù)教育方式？不同年齡的幼兒最需要什么樣的教育？藝術(shù)教育應(yīng)該滲透在兒童的一日生活之中進(jìn)行，以“浸潤(rùn)”式教育為主，藝術(shù)教育可以選擇兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌、音樂(lè)劇、游戲、藝術(shù)作品中自然而然地進(jìn)行的，是幼兒人人都可以參與的。具體做法：

1.讓幼兒盡可能多地接觸大自然與社會(huì)生活，感受和欣賞美麗的景色和好聽(tīng)的聲音。

2.引導(dǎo)幼兒觀察常見(jiàn)動(dòng)植物以及其它物體：聲音、姿態(tài)、造型、表情等。

3.引導(dǎo)幼兒用自己的語(yǔ)言、聲音、動(dòng)作進(jìn)行模擬、描述身邊的美。

4.讓幼兒傾聽(tīng)和分辨各種聲響，并在游戲中進(jìn)行練習(xí)，鼓勵(lì)他們用自己喜歡的藝術(shù)形式表現(xiàn)出來(lái)。

5.引導(dǎo)幼兒用自己的方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)音色、強(qiáng)弱、快慢的感受。

6.引導(dǎo)家長(zhǎng)經(jīng)常帶幼兒觀看各種表演和畫(huà)展、藝術(shù)作品展，或者參與簡(jiǎn)單藝術(shù)作品的制作過(guò)程，感受和參與創(chuàng)造美。

六、家校協(xié)同開(kāi)展藝術(shù)教育，推動(dòng)幼兒全面素質(zhì)發(fā)展

習(xí)近平同志說(shuō)過(guò)，家庭是幼兒的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子們的第一個(gè)老師。可見(jiàn)，家庭教育的重要性。在我國(guó)的教育行業(yè)，素質(zhì)教育成為幼兒教育一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，成為每個(gè)人必須經(jīng)歷的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。素質(zhì)教育的目標(biāo)就是提高幼兒的綜合素質(zhì)，為幼兒日后的工作、生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在素質(zhì)教育的過(guò)程中，教師應(yīng)該重視幼兒個(gè)人品質(zhì)的教育，加強(qiáng)幼兒對(duì)于個(gè)人素質(zhì)的重視性，從生活中的小事做起，進(jìn)而提高幼兒全方位的提升。而藝術(shù)教育，是推動(dòng)幼兒高素質(zhì)發(fā)展的重要舉措。其一，藝術(shù)教育是增強(qiáng)道德素質(zhì)與提升人文素養(yǎng)的主要手段；其二，藝術(shù)教育能夠推動(dòng)幼兒創(chuàng)造性思維、審美素養(yǎng)的提升。如我們對(duì)幼兒進(jìn)行的舞蹈教育，不僅能夠提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，還能夠在舞蹈動(dòng)作中發(fā)散學(xué)生的思維，提高幼兒的想象力。舞蹈“小樹(shù)生長(zhǎng)”中，幼兒能夠更好地體會(huì)到生命的神奇之處，進(jìn)而做到尊重生命、尊重世界上的一樹(shù)一木。但我們必須明，僅僅依靠學(xué)校的藝術(shù)教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，家校協(xié)同開(kāi)展藝術(shù)教育，引導(dǎo)家長(zhǎng)也參與幼兒的藝術(shù)教育便顯得尤為重要。通常情況下，我們可以布置一些需要家長(zhǎng)與幼兒共同完成的藝術(shù)作品作為幼兒的家庭作業(yè)，通過(guò)家長(zhǎng)與幼兒的合作，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，增加親子之間的信任，感受藝術(shù)熏陶帶來(lái)的無(wú)限魅力，進(jìn)而推動(dòng)幼兒全面素質(zhì)發(fā)展。

七、結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)教育在幼兒素質(zhì)教育中有著重要的引導(dǎo)作用，符合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，迎合課程改革需求。因此，幼兒園需要圍繞藝術(shù)教育的價(jià)值體現(xiàn)，針對(duì)當(dāng)前藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，開(kāi)拓新的發(fā)展思路，創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒樹(shù)立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，推動(dòng)素質(zhì)教育的高效、持續(xù)發(fā)展。