小學多媒體教學與傳統板書教學的比較研究

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(甘肅省慶陽市環縣環城學區)

隨著多媒體在小學課堂教學中的廣泛運用，課件已經成為必不可少的一部分。隨之也就出現了一種新的板書形式“現代板書”，又稱“電教板書”，其實質就是多媒體課件的應用。傳統板書，即“黑板板書”，似乎變得可有可無。的確，與課件相比，板書的信息容量小、形式單一，確實不利于激發學生興趣。多媒體教學是通過演示課件，把一些抽象難懂的知識變為鮮艷的色彩、迷人的動畫，讓學生很直觀的接受，同時提升學生的思維邏輯能力，也實現了提升教學質量的目的，具有較高的實用價值。我們不能再堅持“一張嘴、一支粉筆”的傳統，也不能完全依賴于多媒體設備，將課堂變成多媒體播放課，我們要將傳統板書和現代教學媒體呈現方式有機結合，互相取長補短。

一、小學傳統板書教學的缺點

傳統板書教學在實施過程中有消耗成本較大、教學手段較為單一的缺點，傳統板書教學是利用教師本人的課堂語言，借助教科書、板書等媒介為手段，實現面對面的教學方式。在傳統教學中，黑板扮演了重要的角色，也是教師向學生傳授知識的主要載體，但在一節課四十分鐘內所傳授的知識是十分有限的。在授課期間，教師不僅需要口頭授課，還需要手寫大量的板書，造成了教師身體上的勞累。

二、小學傳統板書教學的優點

1.傳統教學有利于青年教師的成長。傳統教學對教師的基本素質要求較高，其中包括教師的專業知識水平、語言組織能力和教學方法等多方面的基本素質，這就在客觀上促進了青年教師要在這幾方面上多下功夫，完善自身專業的知識結構，積極探索行之有效的教學方法，將之融會貫通后，采用學生較容易接受的方法向其傳授知識。這不僅鞏固了青年教師的專業知識，也鍛煉了教師的書寫、語言和應變能力。

2.傳統教學過程中教師可控性強。傳統教學因為有較強的主觀性，在很大程度上有利于教師對教學情況的把握，因學生個體的基礎參差不齊，每個人的接受能力不同，教師可以隨時根據實際情況做出相應的調整。在施教的過程中，更容易增進師生之間的雙向交流，來完成各個重要環節。

三、小學多媒體教學的優點

1.多媒體課堂教學主要就是通過課件演示，讓教師的授課方式變得快捷而高效，既節省了板書時間，又提升了教學效率。

2.多媒體教學能夠把學科中的一些重難點知識通過圖文、視頻等形式，把學生難于理解的知識直觀、形象地進行展示，更容易突出重難點，能讓課堂教學達到事半功倍的效果。

3.學生獲取知識的容量大，通過課件教師能夠把課堂中要寫的內容及更豐富的資源提前制作好，使課堂教學變得生動活潑有趣，能夠活躍課堂氣氛，提高學生的興趣，激起學生求知欲望，提升課堂教學效果。

四、小學多媒體教學的缺點

1.在我們農村小學的實際工作中，因為教師原來接觸多媒體的機會太少，對于課件的制作，可以說是對教材的復制，或者借助網絡資源對課件進行下載引用，甚至有些知識點還沒有教材內容完整。教師在課堂教學中只是照本宣科，把所有內容像教案一樣呈現在屏幕上，整個教學過程中始終保持著“在會議上作報告”的形式。或者教師忙于點擊鼠標，關注課件的運行，變成了課件的放映員，致使多媒體教學效果非常差。

2.多媒體課件都是課前制作的，很多突發性的內容都不是能夠預見的，不可能提前準備好回答學生在學習過程中遇到的各種問題。

3.教師按照課件的順序進行播放，無法及時地照顧學生，師生間的溝通、互動、同步交流相應減少，隨之就會呈現出教師機械地講，學生由積極主動地思考變為被動地聽和看，進而影響教學效果。

4.運用多媒體課件，節省了教師板書時間，相應的增加了課堂教學容量。隨著課件的不斷變化，學生做記錄的時間較少，容易讓學生產生視覺疲勞，難于把握知識的重難點，學生難以形成深刻的印象。

五、多媒體教學與傳統板書有效結合

隨著多媒體設備的日益普及，尤其年輕教師，似乎覺得唯有借助多媒體教學的形式，課堂教學才顯得生動。通過對比不難發現，多媒體課件教學與傳統板書教學均有利弊。多媒體教學可以創設情境，將復雜的問題能夠直觀化、簡單化，把抽象的事物能夠具體化；傳統板書教學可以把每一節課的重點知識、易錯的知識板書出來，能夠加深學生的印象。事實上，我認為傳統的黑板板書與多媒體教學中的板書與課件作為輔助教學的手段是相輔相成的，它們各盡其能，各司其職。但是在實際使用多媒體教學應注意以下幾點：

1.多媒體技術下，教師板書要“少而精”。對于每一節課來說，都會有重要的知識點和思想方法。因此我們在課堂教學中，對于圖片、聲音、視頻及相關資料應發揮多媒體課件優勢，可以通過多媒體設備進行展示，但是能夠突出教材精華、提綱挈領的知識點還是需要教師進行黑板板書，并且板書由于不能面面俱到，必須要“少而精”，讓學生通過板書了解和掌握本節課的重點難點及最易混淆的知識點，讓板書真正起到畫龍點睛的作用。

2.多媒體技術下，教師板書要有自主性。在實際課堂教學中，凡是用過多媒體教學的老師都明白，多媒體課件都是課前預設好的，整節課的教學都是被課件牽著鼻子走，不能做到隨機應變，一旦遇到突發情況，不能及時地做出調整，這個時候板書就體現出優越性，教師可以通過板書來關注課堂，關注學生學習，教師在黑板上邊寫邊看邊擦，增刪內容很方便；邊圈邊點邊畫，提示信息非常靈活。通過板書啟發學生思考，利于發展學生智力，同時突出了重點，降低了難度。

3.多媒體技術下，教師板書要有示范性。教師板書是對學生學習漢字書寫直觀、形象的示范。教師的板書具有很強的示范和引導作用，可以直接影響學生的書寫能力，給學生以美的示范與享受。不管教育技術如何發展，教師的傳統基本功仍然不可忽視，教師板書仍然很重要，不能把它舍棄，而應把它回歸到課堂。

4.用多媒體創設情境，用板書點明主體。一節課的教學，情境創設起著至關重要的作用。所以教師會利用多媒體來創設有新意的情境，編設有創意的活動，結合富有詩情畫意的課件情境，依據板書的框架向學生提問，學生參考板書內容進行解決問題。縱觀整個課堂，多媒體能將抽象的知識直觀化，起到幫助學生理解的功效。而板書就像貫穿的一條線，總能及時地把學生思緒隨情境的“飛遠”而拉回到本節課的主題。

教學中我們要選擇恰當的教學方式，揚長避短，找準時機，找到傳統板書和現代多媒體教學的結合點，分配好兩者之間的比率，把兩者的優越性結合于一體，就能體現直覺與理性學習，使學生掌握更多的基本知識和技能，實現學生身心的健康發展。教育的主要手段還在于教師，教師絕不能做課件的播放者，課堂不能為課件服務，傳統的板書還是不能丟，只有將二者有機結合，才能達到最佳的教學效果。