論多媒體在初中化學教學中的作用

◆

(大慶第一中學)

一、前言

化學教學的基礎是實驗，化學實驗教學效果對于課程目標的實現有著直接關系。同時，隨著社會的發展，教學改革進一步深入，僅僅運用實驗教學已經無法滿足教學改革對化學教學的要求。隨著現代教學技術的推廣，初中化學教學中融入多媒體教學方式成為當前教學的發展趨勢。

二、多媒體在初中化學教學中的作用

(一)提高學生學習興趣

教育學家皮亞杰指出，所有的智力工作的基礎都是興趣，興趣是學習最好的老師，學生只有對學習產生了濃厚的興趣，才不會將枯燥的學習看成是一種負擔，并且還能夠積極主動、全神貫地投入到學習中。但是，學習興趣通常都是后天培養的，培養學生興趣就成為了化學教學中的重要內容。初中生處于青春期，性格活潑，化學教材中靜止的內容與圖片無法吸引學生注意力，在教學中充分融入多媒體手段能夠將靜止的內容轉變為動態內容，有效豐富教學內容，從而激發學生學習積極性。化學教學中融入多媒體教學方式能夠充分調動學生的自覺性與主動性，使學生思維更敏捷與活躍，激發學生的內在潛質。例如，在化學教學中進行“水電解化學方程式”的學習中，可以利用多媒體，結合教材中的圖片演示水電解化學方程式的配平，演示一個蹺蹺板，在蹺蹺板左邊是一個水分子，右邊是一個氫分子與一個氧分子，此時蹺蹺板兩邊是不平衡的，接著左邊接著放一個水分子，右邊放一個氫分子，此時兩邊平衡。通過動態圖像及聲音展示，能有效調動學生積極性。又如，在講解一氧化碳的化學性質時，因為一氧化碳具有可燃性及有毒性，運用多媒體方式展示一氧化碳的這兩種特性，與真實化學實驗相比，更加環保有趣。多媒體教學方式的應用實現了教學從無聲到有聲、無形到有形的變化，發揮了多媒體教學的優勢，激發學生學習興趣。

(二)優化試驗教學

實驗教學是化學教學的基礎與關鍵，但是很多化學實驗無法在實驗室中實現，而多媒體教學方式的應用，能夠有效彌補不足，以視頻或者動畫的形式來體現，具體內容如下：

1.模擬微觀粒子，將抽象內容轉變為直觀圖像，提高學生對微觀粒子的感性認識。例如，在以分子及原子觀點學習化學反應本質時，該學習內容過于抽象，學生無法直接觀察微觀粒子，因此缺乏感性認識。而通過多媒體課件對化學變化進行直觀展示，學生能夠更加清楚地了解到化學分子是如何分子為原子，而原子是如何形成新分子的過程，將抽象的學習內容轉化為生動直觀的內容，加強學生理解。

2.以多媒體方式模擬高難度實驗，避免實際操作中的風險，進一步規范化學實驗操作。化學實驗是具有危險性的，若是處理不當會對學生的生命健康造成威脅，傳統教學中，教師僅是通過口頭及教材講解，無法進行真實的試驗，學生也無法感知試驗危險性，無法引起學生重視。通過多媒體教學方式，以動畫與視頻的方式展示化學實驗，提高學生認識。例如，在學習“一氧化碳還原氧化鐵”時，初中化學教學環境不具備實驗條件的，只能由教師對實驗操作步驟進行講解，實驗開始必須要先同一氧化碳再加熱，否則就會爆炸。學生對該內容不甚理解，應用多媒體視頻課件演示整個實驗過程，同時還對操作順序不正確而發生爆炸的場面進行模擬。以此將錯誤原因演示清楚，培養學生嚴謹的化學態度。

(三)培養學生的化學思維能力

通過多媒體教學方式，將圖像、聲音及文字進行整合，為化學學習創造多樣性的教學環境，為學生提供豐富的學習材料，對學生的各個感官進行外部刺激，進而培養學生的化學思維能力，將抽象的化學內容轉化為具體的實物，充分調動學生的抽象思維與形象思維共同參與到化學學習的多維狀態，多角度、多方位的提高學生思維能力。

(四)提高學生復習效率

在化學教學中，整理復習也是不可或缺的環節，當一個章節或者單元學習結束之后，教師需要帶領學生對學習內容進行整合與梳理，建立知識框架，實現化學知識的系統化與條理化，從而有效提高學生對化學知識的理解與記憶。但是，化學復習內容工作量較大，內容多，而教學時間又短，傳統教學方式中需要通過大量的板書實現，花費較多時間與精力，也制約著學生復習能動性，降低復習效率。而多媒體教學方式應用于化學復習中，可以演示復習內容，如構建知識脈絡框架，讓學生自行整理，而后教師通過多媒體手段將學生的整理后果進行展示，擴展化學課堂的空間與時間。將化學知識點制作成多媒體課件，包括基礎知識點、典型例題講解、疑點難點解析及重要考點內容練習等將各項內容進行整合，簡潔直觀的體現在學生眼前，有效提高學生復習效率。

三、多媒體在初中化學教學應用中的注意事項

雖然多媒體化學教學方式具有諸多積極性，但是實際應用中還是需要重視以下幾點，提高多媒體應用效果。

(一)避免純粹的PPT教學

多媒體教學方式具有諸多先進性，但是多媒體教學是建立在傳統教學方式基礎上的，教師要準確認識多媒體教學，不能因此忽略傳統的黑板教學方式。要認識到初中化學多媒體教學不僅僅是PPT文檔，教師不能在課堂中僅進行PPT的放映。化學多媒體教學中要豐富制作軟件，如視頻、動畫等，改變單一的PPT式多媒體教學手段，順利實現化學教學目的，提高教學效果。

(二)避免多媒體教學內容的陳鋪直敘，加強發散思維培養

多媒體教學技術在化學教學中的應用，有利于培養學生的發散思維，但是若無法科學運用多媒體教學方式，結合學生學習現狀及性格特點，針對個性差異制定科學的多媒體教學內容，避免單純的追求多媒體教學形式及數量，保證設計內容的多樣性、思考性及針對性，之后再通過歸納總結提高學生的創新能力，培養學生發散思維。例如，在進行化學方程式及相對分子量的計算內容學習時，教師若是僅通過教學課件展示推理過程，則會局限于學生思維的發散，適時、適度地在學生計算學習中加以引導，加強學生思維的啟發。

(三)避免對多媒體的過分依賴，加強師生交流

初中化學教學中，教師與學生之間的互動有利于學生對化學知識的認知及學習興趣的培養。所以，教師在化學教學中不能過分的依賴于多媒體教學，忽略與學生之間的溝通。多媒體教學方式雖然能夠將抽象的內容轉換為具體的實例，加強學生充分認識與理解學習內容。但是，當前化學教學中，教師過分依賴于多媒體課件，在教學中教師僅充當多媒體播放者，從而逐漸喪失了對課堂的引導與掌控，導致多媒體教學淪為單純的照本宣科的教學方式，無法發揮多媒體教學的積極性。同時，師生之間缺乏交流導致課堂質量下降，不利于學生進一步獲取與理解化學知識。

四、結束語

多媒體教學方式能夠有效輔助化學教學，向學生展示微觀世界，模擬危險化學實驗，突破了學生對化學教學的傳統認識，充分調動學生各種感官，最大限度地感知各種信息，提高課堂教學的活力，激發學生積極性，培養學生發散思維。教師要樹立多媒體教學的正確思維，與傳統教學方式相結合，在與學生充分溝通的基礎上提高教學質量。