微課資源在小學數學課堂教學中的應用

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(山東省淄博市沂源縣南麻街道辦事處中心小學)

分析我國教育現(xiàn)狀，微課資源的整合利用是有著十分重要的意義的，經過一定的教學實踐證實，采用微課教學模式能夠有效地對學生接受知識的能力進行提升，對課堂上的教學效率有很大的幫助。小學數學的教學中對知識點的掌握程度要求不是很高，重點是培養(yǎng)出學生學習興趣，為日后的學習生活打下良好基礎，對孩子未來的學習歷程產生影響，激發(fā)學生自主學習的主動性。因此，在小學數學教學中，對于微課資源的整合應用是提高學生學習動力，增加課堂教學效率，改革傳統(tǒng)教學模式，具有很大的現(xiàn)實意義。

一、激發(fā)學生學習興趣

興趣是學生學習的動機。只有當他們感興趣的時候，他們才能在數學學習中加強他們的主動，自發(fā)的想要學習，用微課來對數學進行學習的模式來改善他們對學習的熱情，提高他們的學習效率。所以如何激發(fā)對學習的興趣，老師總是很關心。為此，在小學數學課上，教師可利用微課的優(yōu)勢，整理教材內容，在網上搜尋相關材料，促進小學生對重要知識和數學知識的直觀理解教師還應該注入一些有趣的元素，或是當下比較新穎的詞匯到微課視頻當中。例如，在講圖形的變化時，可以利用發(fā)達的網絡資源找圖片，然后將圖片整合，組成動態(tài)的Flash文件，用多媒體播放在大熒幕上，將知識點也展示在視頻中。讓學生不能學到有用的數學知識，還能在觀看微課程視頻的過程中愉快的學習數學，這樣更能讓教師更貼近學生，更能了解到學生的真是情感，讓學生真正享受到數學的樂趣。教師也更像學生的朋友一樣，也一改在傳統(tǒng)的教育模式下，教師過于死板嚴肅，導致給學生的壓力過大，不敢輕易開頭向老師提出問題，在這樣的氣氛下，學生對于知識點的接受也更為緩慢。而現(xiàn)在，教師更像學生信任的朋友，學生學習時在這樣一個學習氛圍濃厚，師生關系融洽的學習環(huán)境內，更有助于提高成績。另外，教師可以了解學生的興趣和需求，讓教師能夠在微課資源整合素材時，更能添加一些吸引學生注意力的內容，讓學生喜歡上微課堂，每次一到上微課堂的時候，學生都是充滿著期待與熱情，這樣才能在學習中充分體驗到學習的樂趣，起到微課程資源的作用。

二、解決數學教學難題

由于小學生年齡小、生活經驗少和學習數學知識的復雜性，因此在學習中會感到困難，許多學生都認為是在數學是特別難學，難適應的。因此，通過對數學研究的結果，為了改善上述情況，教師要適應小型資源的使用，把困難的數學知識作為學生的形象，改進經驗。學生恩典，減少學生數學學習的困難，可以讓學生在數學研究中有一種開放感。第一，教師可以為小學生提供合理的群體。第二，必須把學生的研究結果報告給教師。然后，代表各代表團，介紹研究結果，說明對數學的理解，對小組的成員進行思想上的沖突。此后，教師可以利用微觀資源宣傳學生所學的數學知識，學習困難的知識。但是，加強學生的思考能力、合作、研究能力，謀求學生的發(fā)展和進步也是必要的。比如，數學授課，數學的知識在教育中非常難。由于學生很難理解，這種情況下，教師可以利用微課促進課堂知識的視覺認識。根據傳統(tǒng)的教室教育，課堂上圍繞某個知識點(難疑點)，由教師進行講解，進行長達一課時或兩課時的講解。但在微課堂上，微型視頻播放，支持反復操作，學生可以在具體的學習活動中進行對性的學習，還能突破難點。例如，在關于“植樹問題”的授課內容，活用微課說明間隔長、總道的長度、距離等的特別的名詞之后，用線段圖的形式對學生說明，引導學生分析植樹問題，指導學生發(fā)現(xiàn)植樹的內在的法則。在這個過程中，有些小組很快就能找到合適的答案，而另一個小組在研究這個問題時會遇到困難。因此，學生訪問后，教師會使用一個微科目動畫演示，給學生展示。在這個過程中，學生能夠迅速準確地理解問題，從而學生真正能夠理解數學課程。

三、培養(yǎng)學生學習能力

小學數學課程以知識為基礎，較好的是通過現(xiàn)代信息技術對性教育內容的精確知識內容，其主要優(yōu)勢、對學生的興趣、對學生的興趣學習、對學生的有效性。學習，短暫的學習時間，課堂時間里學習更多的數學知識。另外，在應用微源中，存儲功能不受時間和空間條件的限制。在小學生的指導下，在小學生的指導下，在學習數學知識的過程中，教師們利用高額的資源，將學生的數學在這個下水道跳躍。教師們不僅可以學習和學習新的數學知識，還可以鞏固以前的數學知識，加強學生的記憶，為數學學習打下基礎。例如，在講解合唱隊男生人數是女生人數的2倍，穿禮服的是男生人數的3倍時，可以讓學生先自己進行計算，或者在紙上畫圖案等方式，讓學生自己先去尋找答案。同時，通過這個方法，學生不能得到數學知識，讓學生充分發(fā)揮自己的能力，能分析數學知識，可以更好地理解。

四、有助于數學知識梳理

對于數學知識，它可以實現(xiàn)深入地學習，而不是一站式成績，而是結合很多步驟和學習鏈接。但是，這關系到數學知識的理解的片斷化。而且，很難統(tǒng)一成一般的理解。因此，在小學數學課堂上，教師要利用微課資源，通過微課顯示每個數學課堂，實現(xiàn)分享和概括數學課程內容的功能，可以快速有效地引起學生的注意，讓學生能夠觀看相關錄像。與教師全能的方法相比，這個方法最大限度地吸引學生的注意，有助于有效地整理數學知識。總之，在初等算術課的微課資源的利用，是為了學生創(chuàng)造好的學習環(huán)境，減少學生的學習知識的難，促進學生的數學知識學習。因此，在數學課上，教師將重點放在應用微課程的資源上，不斷探索適用微課程資源的好方法，發(fā)揮其作用，提高學生學習能力，實現(xiàn)總體學習數學能力的進步。

五、結語

微課教學模式的誕生，是計算機快速發(fā)展、互聯(lián)網產業(yè)與實踐教育相結合的優(yōu)秀產物。微課如今已經成為各種教學工作中的一種新的教學嘗試，打破了常規(guī)死板教學中僵化的師生關系，讓課堂學習氛圍更加融洽，這毫無疑問是教學中的一種創(chuàng)新。小學數學是學生學習科目中的一項重要課程，數學這門課程可以從小學一直伴隨我們到學生生涯的結束，可以說小學數學便是這一切的開端，重要性則不言而喻。所以，采用各種教學方法，來調動學生學習興趣，提高學生學習成績，為學生日后對數學學習打下良好基礎。將微課教學作為一種新的教學方式應用到教學中，是一種完全可以嘗試的改革，相信也能帶來積極影響。