淺談高中生物教學中的新科學信息

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(山東省莒南第一中學)

科學技術、社會發展日新月異，科學、技術與社會信息豐富多元，部分新科學信息已成為潛在的生物學課程資源。受各種因素的影響，中學教材內容往往比較滯后，教師在教學中滲透一些關于生物學知識的新科學信息，使高中生物學教學和科技前沿接軌，讓學生對前沿知識多一些了解，使教育真正地面向現代化。新科學信息不同于信息、新信息，它側重于自然科學領域，是社會經濟和人類生活相關的各種自然學科的新研究、新發現。

一、新科學信息在生物學教學中的作用

1.有利于促進學生對生物這門學科的興趣。教師可利用生活中的科學新信息，解釋教材中的理論問題，從而使學生對生物這門學科產生濃厚的興趣。例如，以色列工學院最近宣布，科學家首次從胚胎干細胞中培養出人類心臟組織。他們培育出的心臟組織，可以自然跳動，并且有新生心臟組織的電生理特性和機械性。這些信息是有關艾滋病和干細胞研究進展的新信息，可拓展學生對艾滋病和干細胞的認識，幫助學生及時獲取新科學信息，促使學生關注社會的熱點問題和生物科學的最新發展情況，從而激發學生對生物學習的濃厚興趣。

2.有利于提高課堂的氣氛。在課堂及時補充一些新科學信息，則能有效地防止單純從書本到書本、從概念到概念的循環，這不僅有助于豐富課堂教學內容，加深學生印象，又能變抽象為具體，幫助學生更好的理解和掌握所學知識，達到活躍課堂氣氛、激起學生強烈的求知欲和興趣的目的，也有助于實現素質教育，變“灌輸式教學”為“愉快教學”。例如，寨卡病毒是一種黃熱病毒，通過伊蚊傳播，有包膜和二十面體的蛋白衣殼組成，為正鏈RNA病毒。截至2016年8月10日，66個國家和地區已經報告了2015年以來蚊媒導致寨卡病毒傳播的證據，呈爆發趨勢。該新聞熱點信息與傳染病聯系密切，可作為傳染病教學的教學材料，豐富課堂教學內容，讓生物學的學習對接社會與生活。

3.有利于培養學生的創新能力和終身學習的能力。通過與學生交流發現，很多學生是希望老師補充生物科學新信息的，適當地補充可以提高學生生物的學習興趣，調動學生學習的積極性、活躍思維、激發求知欲。生物科學前沿知識的滲透，能激發學生強烈的學習動機和探究的動力，形成對生物的持久興趣，在興趣的驅使下學生能積極主動的參與發現、研究和解決問題，形成終身學習的能力，為他們日后走向社會、融入社會、服務社會，打下扎實的基礎，有利于實現師生雙邊交流，共同完成教學任務。另外，教師有意識地運用信息教學，反過來也會刺激學生自覺地關心、收集與生物有關的信息，使學生雙邊交流趨于融洽，保證了教學任務與目標的完成。

4.有利于提高學生的能力，適應高考的要求。近幾年，高考題多以信息題的形式出現，在教學中滲透一些生物科學新信息是非常必要的，能擴大學生的知識面，使學生更深入地理解課本知識，使兩者之間融會貫通，因此，在教學中，及時補充新科學信息，能有效地提高學生接受新信息的能力，拓展學生的科學思維，適應高考的要求，有利于學生在高考中取得更好的成績。

新科學信息層出不窮，有關生物科學不斷有研究新進展，作為生物學教師，既需要掌握好生物學基礎理論，也需要善于捕捉最新的生物學科的新科學信息，并嘗試將新信息合理轉化開發為生物學課程資源。

二、生物科學新信息在生物教學中的運用途徑

1.充分利用多媒體手段在課堂上展示新信息。多媒體具有直觀形象、聲像并茂的特點，它能化繁為簡、化靜為動，化抽象為直觀，很多復雜的新信息學生能更好、更快地接受。比如，PCR技術中DNA復制的過程不好理解，通過Flash展示，學生接受起來就非常容易。另外，多媒體容量大，可以節省緊張的高中生物課堂教學時間。

2.課外搜集資料，課堂上討論交流。新信息的學習不可能全在課堂上完成，可以讓學生在課后利用圖書館或網絡等渠道搜集資料，也可以由老師提供材料，拿到課堂上討論，集思廣益、激發“頭腦風暴”，更好地理解生物科學新信息，并培養學生的表達能力、思維發散能力。例如，2015年10月5日，瑞典卡羅琳醫學院在斯德哥爾摩宣布，中國女藥學家、中國中醫科學院中藥研究所首席研究員屠呦呦與威廉·坎貝爾和大村智獲2015年諾貝爾生理學或醫學獎，我們在課堂上給學生補充了有關青蒿素的相關知識，尤其和課本相關的一些知識。青蒿素是從植物黃花蒿莖葉中提取的有過氧基團的倍半萜內酯藥物。其對鼠瘧原蟲紅內期超微結構的影響，主要是瘧原蟲膜系結構的改變，該藥首先作用于食物泡膜、表膜、線粒體，內質網，此外對核內染色質也有一定的影響。提示青蒿素的作用方式主要是干擾表膜-線粒體的功能。可能是青蒿素作用于食物泡膜，從而阻斷了營養攝取的最早階段，使瘧原蟲較快出現氨基酸饑餓，迅速形成自噬泡，并不斷排出蟲體外，使瘧原蟲損失大量胞漿而死亡。體外培養的惡性瘧原蟲對氚標記的異亮氨酸的攝入情況也顯示其起始作用方式可能是抑制原蟲蛋白合成。

3.結合練習題運用新信息。很多高考題、模擬題都是以生物科學新信息為背景命題的，老師在評講習題時，帶領學生首先了解這些知識，以擴大他們的知識面。然后在講解是注重培養學生在新信息中提煉重要信息、并轉化為課本知識點的能力。

4.通過展示欄展示。可以充分利用教室或校園內的展示欄，把新出現的生物科學新信息或熱點展示出來，讓學生及時了解科技發展的新動向，培養學生的興趣，激發學生的學習和研究熱情。

5.結合科普講座傳播科學新信息。在學校開設的活動課中可以增加一些科普知識講座，相對其他方式而言，講座更深入、更具體、更系統，有利于學生形成完整的知識網絡，從較高層次理解和把握生物科學新信息的研究方法和內容，更有利于學生科學思維的培養。

6.充分發揮生物興趣小組的作用。建立生物興趣小組，在老師適當地組織和指導下，學生可以通過報紙、雜志、電視節目、網絡等途徑獲取資料學習和研究，在課外完成生物科學新信息的學習。通過他們的作品展示、交流匯報，培養他們的自學能力、探究能力、合作能力、表達能力。另外，通過他們對其他同學的宣傳和影響，使更多的學生熱愛生物、關注生物科學新信息的發展，培養高中學生的生物科學素養。

只要老師秉承以學生為主體、與學生興趣相結合、注意知識的科學性、把握滲透的度和量等原則，采取恰當的教法和學法指導，就會使生物新科學信息在教學中發揮著越來越重要的作用。今天的學生就是明天的國家棟梁，國家的明天需要他們來建設，中學生不僅要重視基礎知識的學習，也要適當地了解科技發展的新信息，不僅可以提高了學生的生物學素養，還可使學生的學習目的更加明確，緊緊跟時代的步伐，使生物教育富有生命力、感染力與時代感。