淺談班主任班級管理的創新及實踐

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(山東省鄒城市匡衡路小學大胡校區；山東省濟寧市北湖小學)

班主任在班級管理中扮演了重要的角色，是全班教學活動開展的組織者、學校與家庭聯系的溝通者。在素質教育不斷深入的今天，小學班主任班級管理工作也有了新的要求，要求班主任在進行班級管理過程中必須學會創新，班主任教師必須具有良好的道德素質、高超的管理能力，同時具有豐富的教學管理經驗，能夠揣摩學生的心理，并扮演好自身的角色。基于此，加強對小學班主任班級管理創新實踐的研究具有十分現實的意義。

一、小學班主任班級管理的主要內容

班主任在教師行業中屬于特殊群體，其工作內容較為豐富，在工作中需要扮演不同的角色。具體來說，班主任工作內容主要體現在：第一，其作為教師，是知識的傳授者，在平時的工作中必須重視小學生學習，完成相關的教學任務，為人師表，為小學生樹立榜樣，幫助學生答疑解惑，鼓勵學生，幫助學生樹立積極向上的學習態度，挖掘學生的特長，提升小學生的學習能力；第二，班主任是班級管理的核心，應該注重培養優秀班干部，與自己一同做好班級管理工作，并建立完善的班級管理制度，定期開展班級活動，營造一種樂觀、自由、自律、奮進的班級氛圍，增強班級凝聚力，為學生學習奠定基礎；第三，班主任還應該是小學生思想啟蒙老師，注重小學生思想道德修養建設，注重自我言行，為學生樹立榜樣，同時教會學生做人的道理，幫助學生樹立健康積極的人生觀、價值觀以及世界觀。

二、目前小學班級管理存在的不足

根據相關調查顯示，目前小學班級管理過程中，還存在一定的問題，影響班級管理工作成效。具體來說：第一，很多班主任教師不能根據學生實際情況，調整班級管理方式，對于小學低年級學生來說，在管理難度上相對較弱，采用的班級管理方式也較為單一，對于學生出現的問題，通過批評教育即能產生良好的效果；而對于小學高年級學生來說，無論是生理上還是心理上，學生都發生了較大的變化，其內心存在一定的叛逆心理，認知能力也不斷提升，如果依然采用單一的管理辦法，很可能導致學生師生關系削弱，也會增加學生叛逆反應，甚至出現厭學、逃學問題，對于學生成長十分不利；第二，班級管理沒有做到公正、全面。小學階段是小學生成長的黃金時期，也是學生的啟蒙階段，在班級管理過程中，班主任必須關注每一位學生。但是現實中，一些班主任教師往往更加關注成績優異的學生，對于成績較差的學生關注度較低，甚至存在一定的心理歧視，這種帶著傾向性的管理，也會影響班級管理公平性，不利于工作的開展。

三、小學班主任班級管理創新實踐措施

1.給予學生更多關愛

作為小學班主任老師，在班級管理工作開展中，必須樹立正確的教育觀念，端正自我工作態度，將關愛學生作為班級管理工作基礎。小學生心理、生理都處于沒有完全成熟的特殊群體，更需要得到家長以及老師的呵護與關愛，才能夠促進其健康成長。也只有投入更多的關愛，才能讓學生“信其道”，讓學生與教師形成一個和諧的團體，促使學生將生活以及學生中遇到的困難、體驗到的喜悅與老師進行分享。

當然，關心呵護學生，就需要班主任教師尊重小學生，能夠站在小學生的視角下看待問題，理解學生，并耐心的進行引導。對于日常班級管理工作，不僅需要考慮到班級層面存在的問題，同時更需要關注學生內心思想，對學生思想、行為進行正確引導，并真誠的對待學生，讓學生能夠感受到自己的關愛。

2.培養優秀班干部，共同進行班級管理

新課程改革背景下，學生作為課堂教學的核心，在班級管理中亦是如此，也應該充分發揮學生的積極主動性，鼓勵學生們也能夠積極參與到班干部選舉當中，設置完善、公正的班干部制度。通過這樣的方式，更加能夠獲得學生們的信任與尊重，促使學生班干部更好的協助班主任做好班級管理工作。另外，在此過程中，還能夠鍛煉小學生的實踐能力、執行能力，讓其在潛移默化中養成良好的品格。班干部選舉與培養過程中，班主任需要根據其平時的表現，并認真聽取“民意”，鼓勵更多學生發表自己的見解，并給予正面的鼓勵；對于出現錯誤的學生，也需要嚴肅進行指證，并耐心的教導，管理學生必須一視同仁，切勿將學生分為三六九等。

班干部培養中，教師需要注意引導，讓其樹立平等、服務的工作理念，能夠為學生樹立良好的榜樣，組織大家進行自我批評與鼓勵，做好班主任的幫手，最終形成一個有組織、有紀律、樂學、好學的班集體。

3.積極開展班級集體活動

適當的開展班集體活動，能培養師生之間的感情，讓學生之間能夠相互協作、相互尊重，形成更加和諧的班集體氛圍，促進學生之間、師生之間的交流，增強班級凝聚力。同時，學生在實踐活動中，團隊意識不斷增強，實踐操作能力也隨之增強。因此，小學班主任教師，必須能夠積極引導，并組織有意義的班集體活動。

例如，定期召開主題班會活動，讓學生們之間進行討論，甚至可以是辯論，讓學生在這種環境下不斷學習，充實自我。或者可以引導學生自己進行活動策劃，包括小品、唱歌等文藝演出，利用班會的時間進行表演，讓每一個學生都能夠參與其中，體會這種集體活動帶來的快樂。作為班主任老師，在學生開展班集體活動過程中，應該學會觀察學生，分析每一個學生的性格特征，以便能夠在今后教學以及班級管理中因材施教，挖掘學生的潛能，促進學生更好的表現自我、釋放自我。

4.與學生家長建立通暢的溝通渠道

班主任是聯系學校與學生家長的紐帶，在開展班級管理工作過程中，班主任不僅需要處理好學校日常工作，做好向學生傳授知識，并培養學生健康心理思想外，還需要對學生家庭生活、家庭情況進行了解，掌握學生在家庭的實際情況。目前，很多家長缺乏教育經驗，在家庭中無法給予學生正確的引導，一味地強求學生進行各類學習，導致學生學習壓力過大。班主任作為孩子的教師，更是第二父母，必須能夠與家長進行良好的溝通，了解學生基本情況，同時指導家長進行良好的家庭教育，為學生營造一個良好的家庭教育環境，并有針對性的開展各方面教育及管理，讓學生全方位得到培養。具體來說，“叫家長”的模式不再適合與家長的溝通，可以借助于現代化的工具，建立家長微信群、QQ群等，及時的向家長反映情況，或者家長也可以隨時詢問相關事宜，便于兩方的溝通。當然，可以借助每一季度的家長會，讓家長朋友暢所欲言，談談自己教育孩子的成功之道，相互學習。在平時班級活動中，也可以邀請學生家長進行參與，不僅增進家長與學生之間的感情，同時也能夠協助班主任做好學生的管理工作，一舉多得。

四、總結

通過上述分析可知，小學階段跨度較大，但都屬于孩子從幼兒向青年發展轉型的黃金時期，在小學階段，學生學習習慣、思維方式、道德品質都會受到外界影響，一個良好的班級管理，一名優秀的班主任教師，對于學生健康成長十分重要。針對目前小學班主任班級管理中存在的問題，必須認真反思，給予小學生更多的關愛，善于發現學生的閃光點，鼓勵學生參與班級活動，并與學生家長取得良好溝通，共同做好班級管理工作。