淺析小學美術教學中學生審美能力的培養

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(山東省沂源縣歷山街道辦事處振興路小學)

根據小學低年級美術教學的反饋情況，小學美術教學在教學過程中存在一些問題。例如，學生對美術沒有產生興趣，無法培養學生的審美能力等，種種現象表明教學模式存在一定的局限性。美育在小學低年級美術教學過程中起著極為關鍵的作用，有利于提高學生的綜合能力。因此，教師在教學過程中要深刻認識到培養學生審美能力的重要性，為學生長遠的發展奠定良好的基礎。

一、小學美術教學中學生審美能力培養存在的問題

(一)小學美術教學內容和方法單一

小學美術的教材，更新速度慢，影響學生學習美術知識。教材是學生學習知識的載體，有些教材由于沒有新的版本，只能按照以前舊的版本進行教學，教學手段非常的單調，嚴重影響了學生學習美術的興趣。教材編寫的枯燥無味，都是一些理論性的東西，激發不了學生學習的興趣。在加上近些年在小學美術教學在重視培養學生的審美能力，所以傳統的教學模式更加無法滿足現代化的教育需求，無法激發學生學習美術的興趣，無法在當前形勢下更好地培養學生的審美能力。

(二)美術教師專業素養的缺乏

我國大多數小學美術教師在美術教學中，只注重學習繪畫的技巧，忽視學生對審美能力的培養和美術的創新意識。有的美術教師教學方法沿用上一代人的教學方法，讓本該具有藝術氣息的課程，變得枯燥無味，成為一種理論性的知識。傳統的美術教學忽視了學生對于美術，這種藝術性的感知和創新，相反美術是提高學生對藝術的審美，培養了學生興趣，讓學生變得有情操、有創新意識的人。

二、小學美術教學中學生審美能力的培養有效對策

(一)樹立正確的美術教學理念

在開展美術小學教學的時候，一定要完全順新課程改革的實際要求，并且還要突出“以人為本”的教學理念，充分發揮學生的主觀能動性，使學生在學習的過程中可以對課程進行不斷的優化和改進，以此來更好地對教學內容進行深入的理解。另外，在批判的層次上和反省的層次上，都要對藝術教育的內涵進行深入性的理解和探索。除此之外，還要積極引導學生更好地充分發揮自身的主體性作用，使學生可以自己動手，用腦體會，在美術教學過程可以占據主導地位，在一定程度上有利于培養學生審美能力。

首先，教師不斷強化美術課程的目標和內涵，對多種相關因素綜合性的分析，根據分析結果對美術的課程進行合理化的設置和改善。例如，在講授“植物”的課程中，可以先讓學生自己對植物進行觀察和了解，教師引導學生用線造型的方式來繪畫水果，采用這樣的方法可以更好地培養學生的觀察能力和對線條的運用能力；在情感上也可以使學生更好地了解到植物的生長與人們的生活密切相關，可以使學生更好地了解世界萬物，了解自然的神奇。其次，尊重學生的主體地位，將學生的主觀能動性充分地發揮出來，以此來更好地培養學生的自主學習能力。在此基礎上，還可以使學生與教師溝通和交流，從而建立和諧師生關系，為學生營造一種愉快的學習氛圍，以此來更好地培養學生的創造性思維。最后，要將美術課程與其他課程進行有效地結合，可以在很大程度上豐富美術的教學資源，提高教師的教學水平。除此之外，還可以利用各學科中價值較高的內容為學生展開教學，不僅可以提高學生的審美能力，還可以激發學生學習的積極性和主動性。

(二)完善美術課堂教學建構

要想更好地完善美術課堂教學建構，就要對教學課程的主體和過程進行不斷優化與改進，并設置多元化的評價在系統。首先，對主體進行優化，在優化的過程中要在美術課程和主題的基礎上進行優化，將學生感興趣的事物合理地融入在學生的生活中，使美術教學課程可以更加符合學生的特點和學生的實際生活，以此來更好地滿足學生的審美需求。開展教學時，要積極鼓勵學生走出教室，使學生可以更好地回歸自然生活環境。例如，教師講解“冷暖色”課程時，教師可以帶領學生走近學校的花園中，讓學生自由參觀、體驗，并將看到的內容和想法進行隨時記錄，為今后的學習提供有利的條件。最后，對評價方式進行多元化的設計，教師可以采用自評、互評的方式對教學活動進行設計，在評價的過程中要強調評價的真實性，在評價的過程中要注重關注學生作品的經典之處，以此來更好地增強學生的自信心，培養學生養成正確的審美價值觀。

(三)加強美術鑒賞，幫助學生理解美

在美術教學過程中，學生只有學會鑒賞美術作品，才可以真正地理解美，可以形成一種正確的審美價值觀。所以，在開展小學美術教學的過程中，一定要加強培養學生的審美能力。在教學的過程中，美術鑒賞的內容要與實際教學的課程和內容進行有效的聯系，在此基礎上還要結合學生的個性特點和學生的自身的認知能力，并站在多個角度引導學生對作品進行鑒賞。教師在引導的過程中要做到由淺入深，從作品的多個方面進行鑒賞，如線條、結構、顏色等，在這些基礎內容了解完成之后在對作品的價值進行深入性地了解，有利于更好地培養學生對作品的鑒賞能力。科學技術的不斷進步與發展，使多媒體也已經成為作為現代教育主要途徑。根據目前情況來看，多媒體教學在小學美術教學過程中得以廣泛的運用。例如，在講解《畫中的線條》時，教師可以直接利用多媒體技術將以線條為主的著名的作品為學生進行展示，如《長城》《黃河逆流》等。學生觀察畫作之后，將每幅畫作中所表現出線條的特點進行分析和總結，引導學生更好地對畫作進行鑒賞，提高學生的鑒賞能力，提升學生的審美技能。

三、結束語

綜上所述，在新時期下，審美能力的培養符合小學教育體制改的要求，可以為學生營造一種良好的學習氛圍，使學生可以不斷提高自身的學習水平和效率，增強自身對學習美術的積極性和主動性。除此之外，在培養學生審美能力的同時還可以充分發揮學生的主觀能動性，突出學生的主體地位，使學生在輕松愉快的氛圍中獲取到對“美”的感受能力和認知能力。因此，教師要對教學方法進行不斷的創新和改進，采用多樣性的教學方法，提高學生的審美能力，為學生今后綜合素養的發展奠定良好的基礎。