“互聯網+”給寫作教學帶來的機遇

姑再努爾·艾買提

新課改背景下，新疆少數民族學生開始從小學習漢語，到初中已經具備了一定的漢語基礎，也就會開始接觸語文寫作。但是對當前新疆少數民族學生的語文寫作水平進行分析，在寫作中存在著內容空洞、詞不達意、生搬硬套、邏輯混亂等問題，加上傳統教育教學方法陳舊，很容易使得學生對語文寫作失去興趣。在這種情況下，可以將“互聯網+”應用到中學語文寫作教學中，促進教學水平的提高。

一、互聯網+背景下中學語文寫作教學現狀

互聯網+，實際上指的是互聯網+傳統行業，以計算機技術和互聯網技術為平臺，實現傳統行業與互聯網經濟的持續融合創新，形成全新的發展業態。簡單來講，所謂互聯網+就是互聯網與傳統行業的密切結合，在其思維模式影響下，能夠促進社會經濟快速健康發展，也是網絡活動持續發展創新的動力所在。互聯網+時代，中學語文寫作教學面臨著新的發展機遇，同時也出現了許多新的挑戰，要求必須在寫作教學與互聯網之間建立起彼此聯系，逐步推動寫作教學的互聯網化，針對當前語文寫作教學中存在的不足和問題，以互聯網的優勢進行彌補，促進寫作教學轉變。同時，需要強調互聯網和中學語文寫作教學的深度融合，構建共同發展模式，以互聯網帶動中學語文寫作教學發展①。

互聯網時代，中學語文寫作教學應該強調通過互聯網來對自身進行改革創新，相關教師必須認識到，互聯網+背景下的中學語文寫作教學并非互聯網和語文寫作教學的簡單相加，而是應該立足互聯發展及中學語文寫作教學現狀，推動兩者實現真正意義的融合，將互聯網作為一種全新的教育教學手段，通過合理應用來保證教學效果。

二、互聯網+背景下中學語文寫作教學創新

互聯網+是一種新的教學方式，在其支撐下，教師和學生能夠通過互聯網獲取相應額定資源，也可以實現雙向的溝通和交流。互聯網+背景下，中學語文寫作教學創新主要體現在兩個方面，一是資料獲取。教師和學生能夠利用互聯網，掌握更多的寫作方法及寫作題材，以更加豐富的資料來提升教師專業素質，拓展學生視野，通過這樣的方式，無論是教師還是學生都能夠對語文寫作產生更加深刻的理解與認知。互聯網+的存在，為教師和學生提供了更加豐富、更加巨大的知識寶庫，廣大師生有了獲取學習資料的新途徑，而且獲取的資料不再局限于紙質資料，更有電子文檔，能夠在很大程度上節約資料查閱的時間，提高效率②；二是平臺延伸。信息技術飛速發展背景下，許多新的教育教學手段被引入到了教學中，為學生的學習提供了新的平臺。例如，音頻、視頻乃至網絡在線課程在不斷的發展過程中，都開始逐漸滲透到教學活動中。在互聯網+背景下，中學語文寫作教學的課堂形式更加豐富，通過教材與多媒體、互聯網的相互結合，形成了新的現代化教學模式，而網絡開放互動平臺的存在，吸引了大量讀者，使得學生能夠與讀者進行雙向溝通互動。應該明確，新課程標準下，寫作教學并不僅僅是一種單向溝通，更應該是一種雙向的互動和交流。

三、互聯網+對于中學語文寫作教學的積極影響

互聯網+對于中學語文寫作教學的影響主要體現在幾個方面：一是培養學生個性。基于互聯網+的語文寫作教學更多的強調了學生的個性化差異，學生可以從自身實際需求出發，進行學習資料查閱，從而實現自主學習③。不僅如此，各種網絡在線課程的出現，使得教師能夠真正做到因材施教，因人施教，利用網絡平臺進行遠程授課，學生也可以依照自身的興趣愛好，自主選擇課程，對于學生個性的發展有著積極影響；二是完善學習方式。互聯網教學的出現，推動了語文寫作學習方式的轉變，學生開始從以往的被動學習轉變為自主獨立學習。從教師的角度，在日常教學中，應該引導學生正確對待、合理利用互聯網，根據自身需求自主獲取學習資源，進行自主學習，此時，互聯網不僅僅是教學輔助工具，更是學生進行學習和交流的重要手段；三是構建師生關系。互聯網時代，教師不再是學生作文的唯一閱讀者，也不再是單純的知識傳授者，在寫作教學過程中，教師應該引導學生合理利用互聯網，進行知識的獲取及構建，自身扮演的角色應該轉變為學生學習的促進者和指導者，應該構建更加和諧、更加民主化和多樣化的師生關系④。

四、互聯網+背景下中學語文寫作教學強化策略

當前，在中學語文寫作教學中，尤其是在新疆少數民主的語文寫作教學中，存在著許多問題和缺點，如將通過考試作為寫作教學的主要目的，采用傳統死板僵化的教學方式，學生學習思維機械化等，這些問題的存在，使得原本語文水平不高的新疆少數民族學生在語文寫作學習中變得更加捉襟見肘。基于此，需要立足互聯網+的時代背景，對中學語文寫作教學進行改進和創新，提升教學效果，推動中學語文寫作教學的健康發展。

1.準備教學內容

在中學語文寫作教學中，教師應該做好必要的教學準備工作，利用互聯網進行備課，導入作文主體，激發學生對于寫作的積極性。在正式教學前，教師需要明確教學主題和教學目標，準備好授課內容，這是一項非常復雜和繁瑣的工作，其中作為核心的內容，就是需要將課堂中需要引入的作文主題進行整理，對相關資料進行收集，如圖片、視頻、動漫以及背靜資料等。在通過互聯網對上述資料進行收集后，還需要通過梳理來保證其本身的邏輯條理性，幫助學生拓展思維，營造出一個良好的寫作情境，使得學生能夠掌握文章的主旨，有效規避跑題、邏輯混亂等問題，也能夠激發學生的寫作興趣，使得其能夠樹立起寫作的自信心⑤。

2.豐富寫作素材

許多中學生在進行語文寫作的過程中，經常會遇到缺乏靈感的現象，而導致這種問題的主要原因，就是寫作素材的缺乏，在沒有足夠寫作素材支撐的情況下，學生想要寫出優秀的文章也就無從談起。互聯網+的出現，能夠幫助學生豐富寫作素材，使得其在足不出戶的情況下，領略天下美景，體會百味人生，也可以從中找到寫作的靈感，寫出更加具有真情實感的文章。不僅如此，互聯網的發展會對信息資源進行持續更新，這也意味著寫作素材的更新以及學生閱讀范圍的拓展，通過閱讀的方式，保證學生能夠從優秀的文章中獲取靈感，提升自身的寫作水平。

3.拓展交流平臺

互聯網+背景下，學生寫作、交流和溝通的平臺變得日趨多元化，通過互動交流，學生的寫作水平會得到顯著提升。具體來講，一是網絡寫作方式能夠幫助學生突破思維定勢，使得學生充分發揮自身的想象力和創造力，以一種更加開放的心理進行寫作，構建起文章的基本框架，也可以在文章中加入一些新奇、靈動的語言，為其增色添彩；二是互聯網的飛速發展，教師不再是學生作文的唯一讀者和評論者，更多的讀者能夠對當前教師在作文點評方面存在的不足進行改善，保證了點評的客觀性和及時性。例如，教師可以構建相應的班級討論群，將學生的作文上傳到群眾，與其他學生共同套理論，甚至家長也能對文章進行評論，提升學生對于寫作的關注度。另外，利用微博、論壇、微信等方式，可以進行更加廣泛的互動交流，為學生提供啟迪，激發其寫作靈感，使得其能夠真正感受到寫作的樂趣⑥。

總而言之，互聯網+背景下，中學語文寫作教學出現了許多新的變化，能夠為寫作教學提供更加豐富的素材，激發其對于寫作的靈感，也可以對互動交流平臺進行拓展。不過也需要認識到，互聯網+同樣會對中學語文寫作教學產生負面影響，如一些庸俗網絡語言可能影響學生的心理健康等，在這種情況下，教師要做的就是趨利避害，做好現代教學技術與語文寫作教學的整合，營造出一個良好的教學環境，推動教學水平的提高。