小學(xué)英語課堂導(dǎo)入方法簡述

◆

(山東省臨沂第四十中學(xué))

在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中，“導(dǎo)入”是一把鑰匙，它是老師給學(xué)生的第一個寶囊，也是學(xué)生愿意給這堂課打交道的開始。課堂導(dǎo)入猶如演繹的戲曲，一舉定方向；猶如電影的序幕，一舉吸引觀眾的眼睛，猶如一位美少女，一舉定魂魄；英語教師要通過它把學(xué)生的注意力牽引過來，好讓學(xué)生全心的跟著你進入課堂教學(xué)中，進行課堂學(xué)習(xí)。特級教師于漪曾說，“課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，每一個音定準了，就為演奏歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住”。為此如何做好課堂導(dǎo)入，我論述自己的一些想法。

一、簡小的故事導(dǎo)入法

小學(xué)低年級的學(xué)生喜歡聽故事，但在英語教學(xué)中，故事只能是簡短的幾句話就能說清楚的問題，這樣才可以作為導(dǎo)入材料。老師也可以先把課文內(nèi)容的精彩部分以故事的形式講給學(xué)生聽.從而導(dǎo)入課堂教學(xué)。如在unit3 C《animals》(pep教版三年級下冊)故事一課中，教師可以先給學(xué)生講一個故事：“zip and zoom are at the zoo，zoom know all the animals’，但是途中zoom遇到了困難，我們一起去幫忙吧。”

通過講故事求助的方法引入新課，使學(xué)生帶著一顆牽掛與好奇之心投入課時教學(xué)，從而課堂教學(xué)效果大大提高，最終完成教學(xué)目標。適用于這種導(dǎo)入方法的C story time還有《there is a bee》《let's play a game》《zoom is busy》《you swim in winter？！》等等。

二、圖片導(dǎo)入法

簡單地說，就是利用教學(xué)掛圖、多媒體幻燈片展示圖片導(dǎo)入課堂教學(xué)，直接，直觀，有效，一目了然。如《who’s there》(pep3年級上冊一單元故事)一圖只露出zip小尾巴的圖片，就告訴我們誰在玩什么游戲。《hide and seek》(pep三年級下冊4單元故事)，一幅只有zoom和zip的你躲我藏的圖片就告訴我們hide and seek的意思，但是這還遠遠不夠，如zoom在桌子底下，在床底下，在玩具盒子里尋找zip，圖片簡單明了，意思明確。還有behind一詞，怎么才能讓學(xué)生理解其含義，但不能直接告知，怎么辦，這時候，你可以利用zoom和zip的單畫片，音和動作同時出現(xiàn)：把zip放在zoom圖片后面，只露出小尾巴，記住動作要快，來回晃動幾遍，反復(fù)強調(diào)behind，不只是具有神奇。

三、音樂導(dǎo)入法

歡快而合適的音樂可以讓小學(xué)生很快的明了教學(xué)內(nèi)容。如《hide and seek》(pep三年級下冊4單元故事)在課堂教學(xué)時，我可以借用twins的歌曲引入并解讀hide and seek這個故事教學(xué)，無須多說。還有三年級下冊二單元，一首chant：grandma，grandpa，sister，brother，all my family，help each other。也是這一冊三單元At the zoo，一首At the zoo足以，老師會唱，就更好了。里面有三單元課題名稱，動物名稱，動物身體外貌詞匯，有玩樂場景，學(xué)生會唱了，自然就什么都會了。

四、情境導(dǎo)入法

在教學(xué)實踐中，老師可以根據(jù)課時教學(xué)內(nèi)容，用學(xué)生當下的生活素材創(chuàng)設(shè)一個情境，以真實的環(huán)境把學(xué)生帶入課堂教學(xué)。如在《where is my car》(pep三年級下冊)一課中，我拿了一個玩具車，會跑的那種來到教室，學(xué)生們只是好奇的望著，當我不小心讓車子跑掉了，孩子們一下子炸開了鍋：四單元的新課！但是具體會有哪些好玩的知識呢，就讓我們一起來學(xué)習(xí)吧。通過這種導(dǎo)入方法，很快把學(xué)生的注意力拉回課堂，并快速投入課堂學(xué)習(xí)中，《my day》運用小編劇創(chuàng)造我的一天、《my favoriteseason》可以運用當時季節(jié)加以食物，衣物，當季的特有活動導(dǎo)入新課。

五、問題導(dǎo)入法

問題導(dǎo)入最能吸引小學(xué)生的心了，就好像他們肚子里的小蛔蟲，一下子勾住了他們。我們在英語教學(xué)中，可以充分運用這一點，通過提問題，直接讓學(xué)生做主體，接著展開教學(xué)。如在學(xué)習(xí)《when is Easter》(pep5年級下冊)，我提出問題today is April 1st，when is April fool’s Day？來學(xué)習(xí)幾月幾日，這時可以借用幻燈片呈現(xiàn)學(xué)校活動，旅行，測試、去長城等，還有中國的傳統(tǒng)節(jié)日加以練習(xí)，順便感受中國的節(jié)日歷史和愛國，愛家，愛學(xué)習(xí)的教育。

六、懸念導(dǎo)入法

懸念對于我們來說，真是揪住我們的小心臟啊。更何況是小學(xué)生呢，更會讓他們控制不住自己。

心理發(fā)展特點注定他們的學(xué)習(xí)熱情更多地只是受好奇心的驅(qū)使，在教學(xué)設(shè)計時，可以根據(jù)學(xué)生的這一特點，巧妙地設(shè)計一些懸念，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在《狐假虎威》(二年級上冊)一課中，我就采用懸念導(dǎo)入法導(dǎo)入新課。我問學(xué)生：“同學(xué)們想一想，狐貍和老虎，誰會怕誰呢？誰能把誰吃掉呢？”學(xué)生們都回答：“狐貍怕老虎，老虎會把狐貍吃了。”接下來我說：“可是今天我們要學(xué)習(xí)的課文，老虎非但沒有吃了狐貍，還乖乖聽狐貍的話。到底怎么回事呢？接下來我們一起學(xué)習(xí)《狐假虎威》。由于懸念，學(xué)生們急于尋找答案，很快投入課文學(xué)習(xí)。《我不是最弱小的》《郵票齒孔的故事》《要是你在野外迷了路》等都可以用這種方法導(dǎo)入課堂教學(xué)。

七、舊知導(dǎo)入法

“溫故而知新”，什么是溫故而知新，說白了就是溫習(xí)舊知識有了新的收獲。這句話放在英語教學(xué)中：學(xué)生在課堂上看到已知的知識圖片，瞬間激活了知識概念，提高了對舊知識的溫度，順勢爬坡到新知識。這時候，“溫故”是加熱，導(dǎo)入新課是加溫。如在where are you的學(xué)習(xí)中，我是這樣導(dǎo)入的課堂教學(xué)：利用幻燈片閃亮登場呈現(xiàn)圖片，can you read？同學(xué)們，異口同聲朗讀起來，并且臉帶笑容，眼睛里露出溫習(xí)舊知帶來新知識的渴望。通過這種舊知導(dǎo)入，既方便又快捷，既能幫助學(xué)生溫固了原有的知識，還能讓學(xué)生快速投入新知識的學(xué)習(xí)和理解。

總而言之，課無定形，教無定法。在小學(xué)英語教學(xué)實踐中，新課有多樣的方法導(dǎo)入，希望我們勇于創(chuàng)新，敢于嘗試，生成更多，更好的教學(xué)導(dǎo)入方法。多中求好，好中求精，精中求簡，不能只看結(jié)果，還要講究實踐過程的美妙。作為小學(xué)英語老師，應(yīng)該準確把握課堂導(dǎo)入的原則，善于挑選最適合教學(xué)、最適合小學(xué)生發(fā)展特點的階段的導(dǎo)入方法，讓課堂導(dǎo)入的作用得到最大程度地發(fā)揮。