幼兒舞蹈編導的基本素養(yǎng)與能力探究

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(黑龍江藝術職業(yè)學院)

舞蹈作為一類表現形式豐富的藝術，具有極高的欣賞與學習價值，舞蹈的出彩與否主要取決于舞蹈的創(chuàng)編人員的素質。因此，如何更好提高舞蹈創(chuàng)編人員的能力，進一步優(yōu)化舞蹈的編排，是每一位舞蹈創(chuàng)編工作人員需要完善的任務。同時，幼兒舞蹈由于其表演者年齡較小，其相對能力偏弱，如何開展好其編創(chuàng)工作是相關編創(chuàng)者的艱巨工作。

一、幼兒舞蹈的特點

為更好開展幼兒相關的舞蹈創(chuàng)編工作，必須首先充分了解幼兒舞蹈的特點與幼兒舞蹈表演者的特點，才能更好合理對其進行優(yōu)化調整，更好創(chuàng)編完善出色的舞蹈。

1.技術難度相對較低

首先，充分考慮幼兒舞蹈的表演者與欣賞者的客觀條件，由于其年齡相對較小，能力也偏弱，因此其舞蹈的技術難度相對較低。具體而論，首先為保障幼兒在表演過程中的安全，應當避免如大幅度地跳躍、肢體要求高的動作設計，從而保護幼兒的正常發(fā)育，不會因舞蹈而受到影響。其次，由于幼兒往往其專注能力相對較低，故而在舞蹈編排的過程中應注意時間的設置，不可過分拉長舞蹈的時長，從而保障舞蹈的質量。

2.舞蹈的故事性較強

由于幼兒的年齡相對較小，因此部分故事性、趣味性相對較低的舞蹈難以積極吸引幼兒的注意，故在其舞蹈創(chuàng)編的工作中應當注意舞蹈背后的故事設置。首先，舞蹈編排可積極借鑒目前已有的童話故事或寓言故事，通過故事的媒介烘托整個舞蹈的氣氛，幫助幼兒更好專注于舞蹈表演，其觀眾也會更具有興趣進行欣賞。其次，幼兒舞蹈的背景故事應當與成人舞蹈具有典型的差異，即其故事與舞蹈結尾應當以喜劇為主，從而保障幼兒的學習欣賞興趣。

二、幼兒舞蹈編創(chuàng)人員的基本素質分析

1.語言表達能力強

舞蹈創(chuàng)編人員不僅是整支舞蹈的設計者，也是舞蹈的教學工作者，因此其必須擁有較強的語言表達能力。首先，在舞蹈的教學指導工作中，必須運用清晰、正確的專業(yè)術語。即使是幼兒舞蹈的練習工作，也必須由專業(yè)的方法進行操作，由此才能保障幼兒舞蹈的質量與相關表演者的規(guī)范，同時也能幫助未來有深造舞蹈的幼兒夯實舞蹈基礎。其次，由于幼兒的年齡較小，其心智尚未完全發(fā)育成熟，因此在教學創(chuàng)編的工作中，其工作人員必須運用好鼓動性與激勵性的語言，以此幫助幼兒更具有練習的動力。同時，需要注意幼兒在舞蹈排練過程中發(fā)生錯誤是不可避免的，因此在教學中應當鼓勵為主、批評為輔，要求創(chuàng)編者具有較好的耐心。最后，創(chuàng)編者需要注意語言與非語言的有機結合。由于幼兒年齡相對較低，其語言理解和組織能力都相對較差，所以當舞蹈編排過程中出現需要調整優(yōu)化的環(huán)節(jié)，舞蹈編創(chuàng)者需要用語言和非語言教學的結合，必要時候可親自示范，以此更好推進舞蹈的教學編創(chuàng)工作。

2.動作示范演示準確無誤

為確保幼兒能夠充分理解舞蹈并將其合理演繹，需要舞蹈編創(chuàng)工作者進行準確的示范工作。首先，需要注意將舞蹈動作拆分工作。盡管幼兒舞蹈的難度相對較低，但由于幼兒的能力有限，直接進行整合式的教學仍然難以讓其快速上手掌握要領。因此，在舞蹈教學中應當注意動作的拆分，如身體上下半部的分別練習，讓幼兒逐步掌握舞蹈。其次，應當將舞蹈動作背后的故事積極引出。為更好幫助幼兒理解舞蹈動作，需要將舞蹈背后的意義進行分析。通過理解舞蹈動作的意義，幼兒能夠更好發(fā)揮想象力，將舞蹈準確演繹。最后，只有充分保障了舞蹈創(chuàng)編者的技術規(guī)范，才能保障整個舞蹈的合理，確保幼兒進行合理有序的舞蹈練習。

3.采用科學的教學方法

盡管幼兒舞蹈是所有舞蹈藝術中最為簡單的環(huán)節(jié)，但也是所有舞蹈的基礎與前提，因此只有使用規(guī)范科學的教學方法，才能保障幼兒舞蹈的質量。首先，在編排教學的過程中，應當遵循由簡至難、由易至繁的原則。只有分步拆解舞蹈教學，才能保障幼兒充分理解舞蹈，更好進行欣賞學習。其次，在舞蹈創(chuàng)編教學的過程中應當注意其教學的順序，應根據舞蹈的行進順序開展教學。由于幼兒的年齡客觀因素，導致其邏輯思維能力有限，從而需要依據舞蹈順序開展編排，保障幼兒充分理解舞蹈。

三、進一步優(yōu)化提高幼兒舞蹈創(chuàng)編的策略

1.情景聯想與舞蹈動作結合

在充分考慮幼兒的客觀因素如年齡、理解能力等后，相應的舞蹈創(chuàng)編者可采用情景聯想與舞蹈動作結合的方式開展創(chuàng)編教學工作。具體而論，首先可借助音樂作為載體開展相關的教學工作。通過音樂的引入，讓幼兒進行充分的想象，并在想象的驅動下開展舞蹈表演，既增加了舞蹈的即興色彩，又能幫助其更好開展舞蹈的學習與記憶。其次，由于幼兒的記憶能力有限，舞蹈創(chuàng)編者通過設置情景，將原本機械的舞蹈動作化為有機的練習，幫助幼兒更好記憶舞蹈動作，深化學習成果。最后，通過情景的引用與聯想，能夠更好幫助幼兒融入舞蹈理解舞蹈內涵，從而在表演的過程中自然流露情感，更好進行舞蹈的表演。

2.自然神態(tài)與舞蹈動作的融合

目前部分幼兒舞蹈的創(chuàng)編工作者在進行舞蹈編排的過程中存在一定的誤區(qū)，即在舞蹈的創(chuàng)編過程中只注重舞蹈動作的設置，而忽略了必要的舞蹈動作神態(tài)創(chuàng)編教學。舞蹈是眾多藝術形式之一，同時舞蹈也是一項內涵非常豐富的藝術。因此，相關的創(chuàng)編工作者應當積極做好其自然神態(tài)的編排教學工作。首先，需要將舞蹈內涵與舞蹈的背景故事向幼兒充分講解，在舞蹈背景故事中喜劇或悲劇情節(jié)出現時，要求幼兒進行一定的神態(tài)的變化。其次，音樂是串聯整個舞蹈的重要紐帶，舞蹈編創(chuàng)者可根據音樂的變化，幫助幼兒理解舞蹈的過渡，以此豐富其神態(tài)自然的變化，將舞蹈的氣氛更好烘托。

3.運用多種不同的教學創(chuàng)編方法

幼兒舞蹈區(qū)別與成人舞蹈，其內容相對更為靈活與豐富，因此其創(chuàng)編的過程中也可以運用多類不同的教學創(chuàng)編方法，以此更好幫助幼兒舞蹈的創(chuàng)編工作。舉例而論，可采用討論式的教學方法。盡管幼兒的專業(yè)能力相對成人不足，但同時幼兒的想象能力遠高于成年人，因此通過討論式教學不僅能夠幫助幼兒更好理解舞蹈內容，幼兒的想法也能啟發(fā)舞蹈創(chuàng)編者的思路，更好進行舞蹈的創(chuàng)編工作。其次，發(fā)現式教學方法也是重要的幼兒舞蹈創(chuàng)編工作思路。此方法的運用要求舞蹈創(chuàng)編者不直接開展舞蹈教學，而是借助音樂、故事、背景等要素的引入，幫助幼兒更好理解舞蹈的同時，提高其練習與學習舞蹈的興趣，更好進行舞蹈表演。最后，相關的教學工作還可運用目前資源高度共享的互聯網科技。相關的舞蹈創(chuàng)編者可利用互聯網進行篩選，選用一定有教育價值與創(chuàng)編參考價值的音視頻內容，進行學習與互動，將其有價值內容充分吸收，并以此為根據進一步優(yōu)化自身舞蹈的創(chuàng)編工作，以期收獲更好的舞蹈效果。

四、結語

幼兒舞蹈不僅在表現形式上有別于成人舞蹈，其在編排要求與編排者的能力上也有諸多的區(qū)別。只有相關的工作者進一步提高自身的能力，切實優(yōu)化調整其編排方法，選擇合理完善的教學手段，才能使得幼兒舞蹈進一步發(fā)展，我國的幼兒群體也能收獲更多的知識學習。