淺談初中生物高效課堂的構建策略

◆

(河北省保定市滿城區劉家臺鄉中學)

初中生物帶有大量的生物實驗內容，課程較為有趣，需要學生透過現象看本質。學生能否提高參與積極性，具備動手探究的能力，直接關系到初中生物教學能夠達成基本知識獲取、分析探究問題能力習得、互相合作意識養成等教學目標。作為初中生物教師，應立足生物試驗教學，注重打造高效教學課堂，以提高學生的生物素養，滿足初中生物新課標要求。

一、科學設計初中生物課堂教學方法

在初中生物課堂教學方法上，可采用“先學后教”的方式，由教師指導布置，讓學生通過自學，初步了解課程內容及重點實驗，在此過程中學生因先學而產生的疑問，教師重點在“后教”的過程中進行難點講解及答疑。

在采用先學后教課堂教學方法時，需把握以下要點：一是要讓學生對課堂學習目標予以明確，對初中生物課標及教材中涉及的知識目標、情感目標、能力目標等加以明晰，讓學生學有所依。二是在黑板、多媒體課件、課程微信群、網上學習討論區中將學案上傳，讓學生能夠對課堂生物實驗的目的、操作步驟等先行熟悉，便于后續動手實踐。三是本著調動學生初中生物學習積極性的目的設計生物自學提綱，重點培養學生學習環節的自助探究能力。四是師生互動交流中重點圍繞學生的共同問題加以集中解答。在課堂知識點的提問上，要對由此知識點延伸出的答題要點及技巧進行匯總，讓學生能夠舉一反三。如學生對主要的知識點不能夠準確解答或存在疑問，教師此時要進行精講。例如，人教版初中生物教材中“呼吸道對空氣的處理”這一章節內容教學時，教師要對本節課的教學目的予以明確，然后布置以下思考及動腦問題：一是觀察呼吸系統組成圖片，并將其補充完整；二是鼻子具備哪些功能；三是鼻子的功能與呼吸道的哪些結構彼此匹配適應，學生在先行自主探究過程中能夠初步了解重點知識點所在，然后在思考中形成待解答的疑問，教師在課堂教學中可以針對性地加以解答。

二、充分重視初中生物實驗教學

初中生物教學要凸顯生物實驗的作用，讓學生能夠對重點知識點及重點實驗熟悉并理解現象背后的本質。為此，要給予初中生物實驗教學充分的重視，通過調動學生學習積極性，借助教材中提及的觀察實驗內容，使初中生物課堂形成濃厚的探究氛圍。初中生物實驗教學中，除了做好重點實驗內容的講解及操作外，還應立足生物課程的特點，重點鍛煉學生觀察現象，研究本質的能力。

一是對生物觀察的目的及效果加以明確。生物教師在制定觀察學習計劃時，讓學生對觀察的對象做到心中有數，通過自主觀察探究得出結論。教師可引導學生對觀察的過程進行分布實施，以更為全面了解各個階段生物實驗的進展。在學生自主觀察進行當中，圍繞觀察目的，教師可以給出相關的提示，引發學生思考、提出、分析及解決問題。二是培養學生探究及存疑的觀察方法。生物實驗觀察要從表面出發，回歸本質，在觀察中遇到的所有現象，要科學審慎地加以如實記錄，但可以保持疑問，通過自己或小組討論探究的方式加以解答。在實驗教學中，要注意引導學生去提出質疑，去假設，然后設法在實驗過程中去獲取事實和證據，去嚴密思維與推理，認真去發現和判斷。

例如，在人教版初中生物觀察探究實驗中，在“觀察人體的基本組織”這一內容的教學中，教師可以讓學生先觀察動物的身體結構組織結構圖，然后通過動物身體結構聯想人體基本組織，驗證其關于人與動物基本組織異同點的猜想。

三、將生物知識與實際生活進行驗證

生物知識及生物現象與實際生活緊密相關，學以致用是新課標理念下初中教學的重要目的。在日常生活中，學生觀察到的諸多現象都蘊含著生物方面的知識，針對這部分知識，教師應通過引導的方式，讓學生能夠將書本上的生物知識與學生生活實際加以聯系驗證，從而在知識活學活用中，提高學生生物知識的實踐應用能力。例如，在植物生長過程中需要大量分水分支撐，同時，植物也對空氣濕度施加影響，這些知識點可以讓學生從自己的生活感受出發，觀察家中的蔬菜及水果狀態，驗證植物失水萎蔫的現象原理，讓這些來源于生活中的問題來體驗知識的形成。

四、結語

在素質教育及新課標的持續推進下，建設初中生物高效課堂對提高學生生物科學素養大有裨益。初中生物高效課堂的建設，需要圍繞初中生物課程的特點，注重生物知識的理論教學，生物觀察及生物實驗的有效穿插，以此提高初中生物課堂教學效果。