談小學英語教學中的情境教學

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(河北省樂亭縣汀流河鎮汀流河中心小學)

小學英語這門學科，在小學生年齡尚小的階段就開始開設，實際上符合認知心理特點，學生們在小學階段對語言的吸收能力還是非常強的，所以，同時對學生們進行英語和漢語的教學，并不會干擾到英語的學習效果，因為漢語和英語本身是不同的思維模式，所以學生們可以互干擾的進行提取，當然在學習中也會出現一些干擾的情況，與其說是干擾，不如說是促進。例如，在學習英語發音的時候，漢語拼音就可以發揮很大的作用。小學英語教學要采取創新的情境教學的方式，提高學生們的學習熱情。傳統的英語教學方法“滿堂灌，英譯漢”不僅使課堂氣氛沉悶，學生處于被動接受狀態，而且，根本不符合小學生的生理、心理特征，以至于學生產生厭倦心理，不愿意繼續學習英語。所以，情境教學具有很多的優勢，到底該如何開展呢？筆者的觀點也是以下幾個方面。

一、情境教學的有效實施，需要和諧民主的教學氛圍

我們在小學英語的教學中要打造，讓學生都能夠積極參與的教學情境，提高教學的效果，必然需要一個和諧民主，讓學生充分感受到自由和放松的學習氛圍。英語的學習是一種充分的去感受英語的魅力，運用英語進行表達的過程，所以良好的教學氛圍非常必要，這主要在于教師，教師能夠發自內心的去尊重學生，對學生是一種溫和而堅定的愛，那么，在這種情況下，課堂的紀律應該是非常良好的，學生們都能夠在固定的時間內做同樣一件事情，這樣可以極大的發揮課堂教學的效果。小學生年齡比較小，他們的思維比較活躍，同樣，在英語課堂上也容易開小差，所以，教師要注意觀察學生，及時去注意用情境的方式去吸引學生的關注，讓學生能夠把注意力從分心當中拉回到現實當中來。

二、在情境教學中注重采用適當的方式，激發學生學習興趣

為何情境教學在實踐中得到了廣泛的應用了？因為情境教學如果有效運用的話，可以很好的激發學生的學習興趣，而俗話說，興趣是最好的老師，不想也知道，有了興趣，學生內在的動力就被激發出來了，他們的主動學習就會使他們的學習效果事半功倍。而在英語教學中如何去打造有趣的環境，讓學生感到非常有趣呢？這主要是要引導學生進入比較真實的語言環境當中，讓學生在熟悉或新穎或感到有趣的環境中，進行英語材料的學習，豐富他們的基礎知識，從而促進學生在這樣的環境中更好的去運用英語的基本知識進行思考和語言的組織。

例如，在教授fruits and drinks時，教師可以把實物如蘋果、香蕉，橙子、芒果、菠蘿、梨子等水果和一杯茶、一杯牛奶、一杯果汁等飲料一起帶進課堂，針對實物來教授an apple/orange a banana/pear/mango；a cup of tea/coffee/ a glass of milk/juice通過這些訓練，學生不僅掌握了語言的規則，更重要的是掌握了語言的實際運用。

三、小學英語情境教學中，可以充分的利用肢體語言來活躍氣氛

英語教學的情境打造，不僅需要教師準備一些教具，能夠在語言上進行一些錘煉，同時輔助與表情動作等非言語的信息，也可以向學生傳遞出非常生動形象的英語情景氛圍，這樣的教學方式尤其非常適合學習新名詞，動詞等基礎的英語內容知識。

四、小學英語教師讓深入鉆研教材，善于運用多媒體進行教學

情境教學的打造，離不開多媒體的參與，多媒體教學發展的十多年的時間里，給學校課堂教學帶來了翻天覆地的變化，同樣在我們的小學英語課堂上，我們要構造直觀的情境，很多時候缺乏實際的教具的參與，這個時候就需要多媒體來代替完成，情境的打造工作。多媒體設備可以給我們提供綜合的聲光電效果，讓我們在這樣多元化的媒體環境中給學生打造更加立體化，逼真化的教學情景。因此小學英語教師要善于使用多媒體教學，善于將多媒體與英語教學的內容結合起來。要在情境打造方面，多研究多媒體教學的功能，讓多媒體教學有效的發揮其功能，有效的為情境教學的實現發揮最大的力量。多媒體教學的功能是不斷豐富的，每年都有很多新的發展，所以，小學英語教師也可以與時俱進學習新的方法和技術，這樣就不斷的能夠，更新小學英語課堂，提供更多有趣的教學情景。