關于微課模式在高中英語課堂中的運用研究

◆

(山東省寧陽縣第一中學)

微課最早源于西方國家，并在各國廣泛運用，屬于一種新型教學模式。目前，微課也在我國興起，并被運用于教育領域。相比于傳統教學，此模式獨具優勢，打破了教師一言堂的局面，改變了師生的課堂角色。對于高中英語教學而言，微課發揮了很大的作用。雖然微課在我國應用的時間不長，經驗不足，還存在一些問題，但確實為教學領域帶來了新機遇。微課是基于西方文化生成的教學模式，而西方文化與東方文化有所差異，我國文化與別國文化也不同。因此，我國在運用微課的過程中應結合自身的教學實際，充分挖掘其優勢，使其與我國高中英語課堂實現高度融合，更好地為英語教學服務。

一、微課的內涵與功用

顧名思義，微課重在“微”，其課程形式既要短小精悍，課程時間不宜過長，同時課程內容也要豐富。微課的課程內容以詳解某個知識點為主，用簡單且精確的語言完成知識點的講授。微課具有三個顯著的特征，一是課程目標明確，每節課都圍繞單一的教學內容進行講解，視頻內容短小；二是具有較強的針對性，每個小視頻都緊緊圍繞著教學內容，以期達成明確的課程目標；三是課程時間短，微課要求視頻內容要簡短，信息量不能過大，時間不可過長。此外，每個短小的微課都要以本節課的教學內容為核心，通過對核心內容進行分解，最終形成多個簡短的小視頻。

在對微課內涵與特征有清晰地了解后，再進一步探討微課的功用，即微課對高中英語課堂教學的價值或意義。微課的功用體現在三個方面，一是激發學生興趣，就英語基礎弱一些的學生而言，他們的注意力不集中，而微課可以將乏味的內容變得動態化，為學生創設情境，這樣有助于學生全神貫注地學習；二是豐富教學內容，微課將圖片、文字、視頻等內容融入教學中，將課文內容變得多樣化，拓寬了英語知識的容量；三是增大教學空間，微課可以借助互聯網匯集大量信息資源，以此對教材進行補充，將課程內容加以延伸，教學也不再局限于課堂。而且學生可以在課外隨時使用微課資源，實現了自主學習。

二、高中英語課堂中微課的運用

1.課堂導入。在英語教學中，課堂導入非常重要，是組織教學的開始環節，不僅會影響教學質量，還會對學生的興趣、學習熱情產生影響。在高中階段，傳統教學的課堂氛圍極為壓抑，教師只顧講，學生只管聽，缺乏交流。而微課有助于活躍課堂氛圍，例如在導入環節可以融入一些學生喜歡的內容，激發其學習興趣，讓學生產生繼續探索或學習教學內容的欲望。以人教版高二Unit 1 Festivals around the world為例，教師可以利用小視頻導入，選擇一些不同國家慶祝節日的視頻，既讓學生了解不同國家人民慶祝節日時的行為與做法，也能讓其對不同國家的風俗習慣有所認知，明白不同節日代表的重要意義，感受文化的多樣性。

2.課堂教學。課堂教學是教師與學生的共同活動，教師使用微課進行英語教學是非常有好處的。當下高中階段的學生思維較為固化，課堂上不愿意主動發言，也不善于與同學、老師交流，造成被動學習的局面，這對于學生的學習是不利的。而教師通過使用微課可以為學生提供動態的學習情境，讓學生在情境中深入思考問題，理解知識，進而達到掌握知識的目的。而且教師與學生可以圍繞視頻內容進行討論，增進交流，幫助學生內化知識。以人教版高二Unit 2 Healthy eating為例，教師應先將課文內容介紹給學生，讓學生對什么是健康飲食有所了解，之后教師再為學生播放一段微視頻，視頻內容應包括如何形成健康飲食習慣以及養成良好飲食習慣的好處，幫助學生理解課文，促使學生在日常生活習慣上有所改變。

3.課后復習。課后復習環節對于學生學習也很重要，但高中階段學生的課后復習以大量做習題為主，盲目的做題只會增加學生的負擔，使其喪失學習興趣。而微課可以在課后為學生提供復習視頻，英語教師在選擇或制作視頻時，要堅持視頻資源多樣化的原則，盡量避免視頻的重復利用。例如，在課后復習的過程中，學生可以借助視頻對自己所掌握的知識進行查缺補漏，發現自己的不足，并對自己知識上的空缺進行填補。

三、結語

由此可見，對高中英語教學來說，微課的運用十分必要。因此，英語教師應不斷創新微課內容，增強教學效果。