年輕中醫(yī)教師的講課藝術和教學能力的提升

李 廣 饒 洪 唐 宋

(1 河南中醫(yī)藥大學第三附屬醫(yī)院腦病科，河南 鄭州 450003；2 河南中醫(yī)藥大學國醫(yī)館，河南 鄭州 450008)

隨著社會日新月異的不斷發(fā)展，中醫(yī)隊伍人才的培養(yǎng)模式已有原來的師帶徒轉變?yōu)橐詫W校培養(yǎng)為主。中醫(yī)院校中的青年教師面臨教學經驗不足，急需獲取一套比較完善的、切實可行的、符合中醫(yī)特色的教學方法。筆者不揣荒陋，就如何提升年輕教師的講課藝術和教學能力淺談如下。

1 掌握教學特點 認真設計教案

中醫(yī)教學除有一般教學共有的基本規(guī)律外，還有中醫(yī)獨特的特點。中醫(yī)理論是古代醫(yī)家在實踐的基礎上，以樸素的唯物論和自發(fā)的辨證法思想為指導，以宏觀世界為物質基礎，用取類比象、推理、判斷等方法總結出來的。中醫(yī)經典著作文字古奧，道理深邃，樸素抽象，不論病因、病機、診斷、治療，大多是建立在臨床觀察的基礎上的。因此如果套用其他學科的教學法，以微觀實驗來充分驗證，在目前看來是不可取的。中醫(yī)劣于微觀教學，而優(yōu)于宏觀教學和理論聯(lián)系實際，是其重要的教學方式之一。教師列舉事例要恰當準確，醫(yī)理通，哲理順，符合唯物辨證法，也即是說一定要符合中醫(yī)的基本思想—整體觀念和辨證論治，這便是中醫(yī)教學的特點。

要提高教學質量，必須認真?zhèn)湔n、設計好教案。備課中要考慮到如何幫助學生準確地理解教材，并引領學生接受新的知識，由淺入深，循序漸進，重點突出，層次分明，聯(lián)系實例，啟發(fā)思考，以便于記憶和掌握。講課內容既不能脫離教材太遠，也不能照本宣科。脫離教材遠了，不僅使學生無所適從，增加學生的負擔，影響教學效果，而且學時過長，教學大綱也是不允許的。此外，由于中醫(yī)的文字古奧，言簡意賅，互辭比喻較多，字義讀音不同，加上各家著書立說頗多，理解認識不一，為了把問題講細、講明白，備課時必須廣泛收集材料。教師僅僅局限于教材上的內容，未免欠豐富多彩，并且使學生聽起來也會感到平淡無味。這就要求授課老師要盡可能多的儲備知識，必須超越教材所講的內容。且要做到“由博返約”，既符合教學大綱的要求，又不至于沖淡應講的重點內容。教案和教材是有一定差別的，教材在一定的時間內是相對穩(wěn)定的，而教案必須不斷充實、

修改、更新，不能一個腳本一直使用。最后，每次備課時，都要總結一下上次教學中的經驗、教訓以及學生對教學效果的反映，以便對下次教學作一些必要的改進［1］。

2 講究課堂藝術 提高教學能力

教學質量的高低，在某種意義上決定于教師，而教師的優(yōu)劣，又主要在于課堂教學水平的高低。筆者認為，教學水平是由課堂藝術和教學能力體現(xiàn)的。加里寧說：“教育不僅是科學事業(yè)，而且是藝術事業(yè)”。譬如，前些年有位領導到某大學考察，學校安排了兩個有特色的實驗室讓其參觀。在一個實驗室里，領銜的教授用深入淺出的語言介紹了他們開展的項目和使用價值，這位領導和陪同人員聽得津津有味，不時發(fā)出笑聲，并對這堂精彩的講座報以熱烈的掌聲。而在另一個實驗室，領銜的教授講了過多的基礎理論和專業(yè)方面的內容，這位領導開始還有禮貌地聽著，但過了一會兒，就和同事談起了別的工作。這說明后一位教授不會因人施教，不懂得如何抓住聽講者的心理、如何能讓普通人員聽得懂深奧的科學道理。有些教授認為，別人越是聽不懂，說明自已水平越高，這種想法差矣。愛因斯坦如果僅僅用物理、數(shù)學公式來解釋相對論，全世界能弄明白的人寥寥無幾。但他只用了個比喻，便使世人懂得了相對論。他談到如果你在等汽車，汽車不來，半個小時你也覺得很長；但如果你和一個漂亮姑娘約會，兩個小時很快就過去了，而你并不覺得時間太長，這就是相對論。

搞教學工作光重視科學性，不注意藝術性是很不夠的。課背的很好，記得很熟，鈴聲一響，上堂就講，時間一到，立即下課，不注意授課的藝術性，好像一個演員，臺詞很熟，唱腔很好，但不會做戲，也很難受到觀眾的歡迎。課堂藝術性包括的內容很多，如組織藝術、設計藝術、板書藝術、語言藝術、表達藝術等等，筆者在這些方面簡談一些自己的初步體會。

2.1 舉止儀態(tài) 開始上課時，教師可以利用半分鐘的時間，用目光、眼神環(huán)視學生，讓其立即安靜下來，以達到正式上課的氣氛。這些動作是無聲的“語言”，但它超出了“有聲”的效果。因此，教師要時刻注意課堂教學中的非語言行為，所謂非語言行為是指人的情結、衣飾、舉止等。人的面部表情可以反映出生氣、愉快、悲哀等不同情緒。如教師在課堂教學中微笑，可以使學生產生愉悅的心境，有利于生動活潑的課堂氣氛的形成。眼神是屬于個性特點的，在課堂上教師要始終不忘以親切和藹的目光捕捉學生的視線。有時教師對學生投之以贊許的目光，那是為了表示鼓勵；對學生皺眉、凝視、或揚眉，那是為了提醒學生注意；對某個學生減少注意的次數(shù)，可能是因為這個學生心事重重，此時過多的注意會使他惴惴不安，而移開目光可以起到心理安慰的作用。

教師的舉止形態(tài)也是課堂教學中的一種重要手段。教師聽了某個學生的回答以后表示贊賞，可以肯定的點點頭，也可以拍拍學生的肩，當然，教師在課堂中的手勢以中等活動為宜，而在講課過程中必要的停頓、短暫的沉默可以為學生提供回答問題前的思考時間，使學生在一個活動轉到下一個活動之前有所準備，從而消除緊張心理，這就是課堂上的組織藝術。

2.2 授課方式開講時，首先要板書課堂所講的著眼點，哪些是掌握的和一般了解的，這樣可以吸引學生的高度注意力，以達到突出重點的目的。課堂中如何聯(lián)系臨床，舉什么病例，怎樣采取啟發(fā)式教學，教師均要做到心中有數(shù)。課堂提問的方法有多種，提問什么類型的學生，憑借學生回答問題之完滿與否，如何向學生講解，怎樣活躍課堂氣氛，課后出什么樣的復習題，怎樣小結以及是否拖課等，都是老師在講課中所需要考慮的，這是課堂上的設計藝術。

2.3 板書整齊 板書的整齊與否，也是一種課堂藝術，它直接關系著教學效果。這就要求教師的板書要字跡工整，層次清楚，題例分明，內容精練。同時演板要求既快又好，這樣不僅能節(jié)約時間，而且也體現(xiàn)了講課的緊湊性。現(xiàn)在教師都喜歡用多媒體講課，很少板書，這樣當然可以，但要結合恰當，否則也達不到教學的目的。

2.4 教師教態(tài) 教師的語言和表達藝術，為整個教學中最重要的一種手段。是向學生傳遞信息的最主要的方式，也是課堂藝術中最重要的方面。一位有經驗的教師使用詞匯要豐富、準確、生動、活潑，富有節(jié)奏感。講起話來要精練，邏輯性要強。盡量做到深奧的醫(yī)理通俗化，抽象的概念具體化，枯燥的內容趣味化，繁瑣的東西條理化。爭取使整個教學內容，“其言皆著出于吾之口，其意皆著出于吾之心”。語氣不能平鋪直敘，有輕重緩急之分，抑揚頓挫之別。即不要拿腔控調，慢條斯理，也不要像“連珠炮”式的一直從上課講到下課。做到既可以“放得開”，又可以“收得攏”。如果教師對自已的語言缺乏自控性，必然出現(xiàn)講課無條理，閑話連篇，前后重復等缺點。

2.5 教學互動 教態(tài)也很重要。若過分嚴肅，很少以手勢助語勢，或者站在某一個位置不動，一講一堂，不僅課堂吸收效果不好，而且氣氛有張無馳。如果教態(tài)過于隨便，動作庸俗或過分放蕩，也會影響課堂的嚴肅性。真正良好的教態(tài)應該是自然、大方、莊重而不呆板，風趣而不滑稽，靈活而不出格，隨和而不失雅。只有這樣，學生才能對老師既可親，又可敬；既有嚴，又有威。

2.6 上課時，教師宜面向學生，精神須飽滿，聲音須洪亮，目光須有神。其目光、眼神應與學生產生情感上的交流，這樣既可以吸引學生，又可以從學生目光中得到“反饋”的信息。否則，左右上下目光無著，或盯著某個學生、某個地方看得太久，很少抬頭，這些都會影響教學效果［2］。

據(jù)統(tǒng)計，大學生不滿意的教師有四類：一是不把教書當回事的教師；二是照本宣科的教師；三是講課過細、過詳?shù)慕處煟凰氖侵R面狹窄的教師。教師是一個令人尊敬的職業(yè)，教師要無愧于自已的職業(yè)，必須在掌握好以上內容的基礎上，還要系統(tǒng)掌握教學中的“六性”［3］。

一是敘事說理，調理清楚，言之有據(jù)，全面周密，具有邏輯性；二是描述人物，繪聲繪色，情景逼真，細膩動人，具有形象性；三是范讀談話，情真意切，平易流暢，真摯感人，具有感染性；四是借助手勢，穿插事例，比喻新穎，生動有趣，富有趣味性；五是發(fā)音準確，吐字清晰，措詞得當，惜語如金，富有精確性；六是舉一反三，弦外有音，留有余地，循循善誘，富有啟發(fā)性。

一名優(yōu)秀的教師，必須有較深的理論造詣，豐富的臨床經驗，成熟的教學藝術，認真的備課態(tài)度。只有這樣才能不斷提升教學質量，贏得學生滿意的教師稱號。