基于信息化背景下中學數學教學有效性策略探討

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(甘肅省景泰職業中等專業學校)

為加快教育現代化和教育強國建設，推進新時代教育信息化發展，結合國家“互聯網+”、大數據、人工智能等重大戰略的任務，2018年教育部頒布了《教育信息化“十三五”規劃》《教育信息化2.0行動計劃》。教育部副部長朱之文在GES 2018未來教育大會上表示：決不能固步自封，決不能對外部世界的變化熟視無睹，未來教育必須更加注重個性化學習，更加注重終身學習，更加關注學習的效率；在教育教學上必須積極利用信息技術，創新教學組織模式，改善學生學習環境，提高教師的信息化應用能力，促進信息技術與教育教學的深度融合。

教育信息化，是指在教育領域全面深入地運用現代信息技術來促進教育改革與發展的過程，是實現教育現代化的必經之路。要利用現代信息技術構建新型教學組織模式，推進“網絡學習空間人人通”，促進信息技術與教育教學融合發展。中學數學課程是工具和基礎，抽象性高，學習難度大，對中學生邏輯思維、空間想象能力等要求高，與信息技術關聯緊密。積極開展“基于信息技術的新型教與學模式”試點，實施更有效面對面課堂教學，是擺在每位中學數學教師面前的新問題。

一、利用信息技術為學生創設更生動的教學情境，激發學習興趣

信息技術與人工智能的高速發展，從日常家居、人們交流、辦公、企業生產、教育文化等深刻影響我們生活的方方面面。將信息技術運用到中學數學教學，使得教學的過程操作起來更直觀、更便捷，將晦澀難懂的理論知識通過信息技術制作成直觀動畫、圖片演示出來，增強趣味性，學習記憶會更加深刻牢固。例如，可以將中學數學中最難以理解的圓錐曲線問題以生動的動畫加以準確演示，利用幾何畫板等工具形象生動地勾勒圖形，使學生可以通過生動的曲線變化來理解難以講明白的圓錐曲線變化，創設有益情境促進提升教學效果。

二、利用信息技術展示數學知識發現與探索的過程，實現知識體系建構

信息技術的出現讓固有的傳統式數學教學得到了改變，利用信息技術展示數學知識發現與探索過程，可改變“老師講、學生聽”的教學模式，大大提高學生參與度，體驗創造樂趣，發現數學之美，培養良好思維品質，可為學生構建更為穩固的知識體系。同時，也增加了學生動手動腦的機會，通過實踐使知識的形成更加豐富、全面、牢固，實現理解基礎上融通識記。例如，學生最早接觸立體幾何問題時，便帶領他們通過信息技術的展示來了解各個圖形的特點，了解點線面及各種幾何體之間聯系，在之后學習更為復雜的幾何問題時，學生會因為已經有了知識的建構，從而降低了理解難度，提升了教學效益。

三、利用信息技術為交流互動提供更多機會，提升學習效益

中學數學的教學是在交流互動中生成知識，但傳統的中學數學教學存在因教師能力水平不同或學生知識能力差異，造成的師生互動性不足。因為教師的教學風格或對于知識體系把握重點難點不同，而造成的對資源和課程應用程度低等。這些問題的根源在于課程內容多，課堂時間不充裕，師生互動少，學生參與少，學習效益低下，而信息技術的普及和運用改變了這一狀況，它使我們與周圍世界的交流溝通方式發生了改變。學生可以隨時隨地進行廣泛交流學習，也可發揮可視化技術，通過微課，慕課，面對面視頻等與大師、優秀教師對話，使得互動學習交流更自由、更充分、更徹底，思維會更廣闊、更深刻。這種無界限、無時限的技術大大補充了老師的教學時限緊張問題。教師可安排讓學生撰寫數學日記，其實就是換一種形式來幫助學生復習，學生在撰寫數學日記的過程中一方面可以復習當天所學的知識，梳理知識脈絡，記錄學習心得感受，體驗實踐運用及感悟，記載學習成長歷程。另一方面可以幫助老師了解到每個學生在學習的過程中遇到的問題和對于每天所學內容的掌握情況，從而根據學生的不同理解能力提供不同的查漏補缺方法，因材施教。同時教師要有效利用這些資源，以學生為中心展開教學規劃。可以肯定，信息技術的運用必將徹底改變學習方式，使得學習中有許多生成性的知識和能力，讓學習變得更有價值和效果。

四、利用信息技術開展網絡教學，提高教學效益

隨著信息化時代的到來，中學數學教學在移動互聯網、云計算、物聯網等大數據環境中，傳統的課堂教學(線下)與現代網絡教育(線下)優勢互補并且深度結合，從而將網絡上豐富的資源與學習工具和傳統課堂有效控制并結合起來，成為新型混合教學模式。第一，開展網絡教學可以調取網上各類資源，使學生提前了解將要學習的內容，做好預習。在課堂上對于不懂的問題進行針對性的討論，聽課，以促進教學效果。第二，通過互聯網不同終端，改變傳統的只能在課堂或是校園內進行答疑的限制，便于及時討論解疑，不使問題積累而影響學習進程，提升效益。第三，通過便捷信息通道，可以網上做作業、答題等，形成每個個體的學習大數據，從而精準施教提升教學效益。第四，通過終端電腦與分析技術相結合，了解學習進程狀況，掌握每個個體在學習中遇到的困難，有針對性地提供個性化教學。有些邏輯思維好的學生可能對于函數問題信手拈來，但對于幾何問題卻缺乏一定的空間想象力，數學學習中充滿了各種各樣的問題，因此根據不同的理解能力選擇不同的教學方式可以有效提升教學效益。

五、利用信息技術拓展教學內容，提高教學效益

中學數學教學不應僅僅局限于課本知識，應該幫助學生培養良好的邏輯思維能力，培養學生的學習能力，提升綜合素質。因此教師可以在網絡上搜索資料或是學生感興趣的素材，并將這些材料運用到課堂，從而幫助學生提高學習興趣。也可以由學生自己進行相關知識信息搜索，主動進行了解學習，拓寬了學習渠道內容，培養優秀思維品質，建構完備知識體系，形成終身學習能力。比如，通過Flash網、幾何畫板等來構建數學模型，教師可以根據課堂內容讓學生或是自己來畫出圖形，做出變化規律，幫助學生理解那些靜態圖形的形成過程，拓展教學內容，幫助學生奠定良好的空間想象力，提高綜合學習效益。

信息化時代的到來，是廣大教育工作者改變教育教學方式的極好契機。如何合理地運用信息化技術，為學生帶來更為有趣的數學學習模式，為學生們帶來數學學習的樂趣。同時利用信息化技術也可以降低數學學習的難度，使復雜的數學知識變得更加直觀、簡單和具體。另外，學生們也可以在課下運用已學到的數學知識，構建數學模型，與老師和同學一同去探討其中的奧妙，增加數學學習的互動性。因此，借助信息化可以創新教學方法，改進教育策略，幫助中學生感受數學學習的樂趣，從而提高中學數學的教學效益。