新課標下高中數學高效課堂的構建

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(河南省內鄉縣實驗高級中學)

一、新課標下高中數學高效課堂構建的原則

1.全面發展原則

我國高中教育一直使用應試教學形式，教師只關注學生考試成績，對學生綜合素質的發展不能有效重視，新課標發展下，這種低能高分的現象，阻礙了學生的發展。教師構建高效課堂的時候，不但要重視學生知識點的掌握程度，還要重視學生思維能力的提升，引導其有良好的價值觀和人生觀，滿足將來社會人才的要求。課堂中教師利用實踐和理論結合的教學方法，激勵學生通過動手促進思考，進而發現問題，解決問題，提升學生思維和理論分析能力。

2.共同進步原則

以往教學中，重點以提升學生學習能力和效率為主要目標，忽視了對教師教學能力的要求，實際教學中，教師作為知識引導者和傳播者，其教學能力是學生高效學習的前提，構建高效課堂的基礎。因此在新課標背景下數學高效課堂的構建，教師秉承共同進步的原則，樹立學習意識，利用自身專業知識，提升自身教學能力的同時，增強學生學習效率。

3.有效投入原則

高效課堂的構建，指在有限的課堂時間中，提升教學效率和質量，降低學生課外學習壓力。高中階段的學生，要掌握的知識點很多，各科學習壓力都很大，但是學習時間和精力有限。新課標背景下高效課堂的建設，需要教師充分利用每一節課，引導學生主動吸收更多的知識，減少學生學習壓力，有更多的時間進行課外探究，促進學生全面發展。

二、高中數學高效課堂構建中存在的問題

1.課堂氣氛沉悶

高中生雖然有一定的獨立思考能力和自我約束力，但如果長期面對枯燥乏味的課堂，也會產生厭煩心理，從現在高中數學教學現狀來看，新課標背景下，雖然教育體制有所變革，教學形式也有所創新，但是教師仍受傳統教學觀念影響，加上數學知識點很多，教師為了提升學生成績，認為課堂中單向進行知識的灌輸效率最高，這種枯燥的講解，缺少趣味性情境的構建，教師和學生幾乎零溝通。學生在這種環境中，思維和能力很難得到提升，長時間還會產生叛逆心理，降低教學效率。

2.缺少情感的投入

高中數學是抽象的、邏輯思維能力強的學科。實際教學中，教師不能單方面的為學生下達任務，而是要用感性化的思維和方法感染學生，和學生多溝通，使其能夠在情感的引導下，學生能夠領悟知識點，掌握數學理論的奧妙。但是實際教學中，教師為了樹立威信，課堂中總是一副嚴肅的面孔，不主動和學生溝通，學生在緊張的氛圍中不能活躍思維。這種教學形式，不但不能起到預想的效果，還影響學生吸收知識，降低教學效率。

3.教師組織能力弱

傳統教學觀念中，教師為學生灌輸知識最主要的地方就是課堂，因此教師掌握課堂的主動權，為了提升課堂使用率，教師利用每一分鐘，為學生進行知識的講解，布置大量的習題，認為這樣就能提高學生成績，但是這種教學的組織，不但不能取得良好的效果，還會加大學生學習壓力，導致有的學生為了按時完成作業，采用抄襲的方法，教師不能科學判斷學生真實情況，為教學帶來阻礙。

三、高中數學高效課堂的構建策略

1.提升課堂氣氛

新課標背景下，高中數學教學中，將知識的傳輸轉向學生核心素養的培養，教師徹底轉變數學課堂中氛圍，豐富課堂內容，通過輕松、有趣的學習氛圍，提升學生學習興趣，促進學生全面發展，這是新課標下對高中課堂的要求，也是教師的教學目標。結合數學學科自身的特點，學生在課堂中因其復雜和邏輯強的特點，學習方面經常感到困難，缺少學習熱情，因此教師要使用多元化的教學形式，讓課堂“活”起來，激起學生學習積極性和主動性。如在課堂開始前設置問題，制造懸念，激發學生探究答案的欲望?；蛘呓處熇霉适伦鳛閷W案，創建良好的課堂氛圍，通過學生對知識點背景的掌握，更加容易理解教材中的知識。高中數學高效課堂的構建，良好的課堂氣氛很重要，是激發學生學習積極性的前提條件。

2.構建和諧師生關系

高中數學教師要利用新課標，轉變教學觀念，利用情感和學生溝通，轉變傳統單一形式的教學，建立先進的教學理念，構建輕松愉快的情境，促進學生思維發展。教師將自己作為學生的朋友，走入學生中，與之多溝通，掌握每一名學生的優缺點，調整教學策略，提升學生解決問題的能力。高中階段的學生，處于青春期，對事物比較敏感，教師要轉變和學生的關系，既做良師，還做益友，得到學生的充分信任。教師在日常教學中利用和藹的語言和學生溝通，接納學生的缺點，對優點予以鼓勵，對缺點客觀指出，并幫助學生改正，讓學生感受到教師的關懷，這樣才能在課堂中敞開心扉，暢所欲言，發表自己對知識的看法，進而提升教學效率。

3.因材施教

高中數學難度大、邏輯性強，學生有因為個體差異性的影響，學習能力參差不齊，成績提升速度也有所差異。高中教師，構建高效課堂時，要重視這一問題，先了解每名學生的實際情況，不能使用單一、一刀切的教學形式。而是通過對學生的了解，掌握其具體情況，如有的學生學習能力強，做題速度快，但是很粗心，成績很難提高；有的學生學習能力弱，做題質量低下；有的學生對數學學科缺乏興趣，不主動學習等。這對這些問題，教師因材施教，和學生做好溝通，如對于粗心的學生，要求其做完題目后仔細檢查，教師也開展隨堂檢查，和學生溝通，幫助其逐漸改正這一問題；對學習能力弱的學生，教師要利用直觀的教學方法，增強學生對知識點的理解，通過思維訓練；對于學習積極性不強的學生，教師利用吸引學生的教學手段，激發其探究興趣。課堂中教師因材施教，幫助學生取得進步，構建高效課堂。

4.多元化教學方法

高效課堂的構建，教師不能長期使用一種教學模式，而是要不斷的改變和創新教學方法，吸引學生目光。第一，討論教學，這種教學形式將學生為主導，利用學生之間的交流，培養學生自主學習和溝通能力。教師將學生分為若干組，以小組為單位進行討論，討論結束后向教師展示討論結果，教師結合學生掌握知識點的情況，進行總結和評價，對學生表現好的地方進行贊揚，并明確指出表現不足的地方，引導學生主動解決。如高中數學《三角函數誘導公式》教學中，教師可先布置任務，“嘗試推導函數誘導公式”。分組后，學生圍繞這一目標進行討論，掌握大致思路后，教師再帶領學生進行統一的推導，借此提升教學效率。第二，趣味教學，該教學一改傳統枯燥的形式，激發學生興趣，主動探究，加深對知識的理解，提高成績。課堂作為教學的主要地點，教師要在有限的時間內，結合學生興趣愛好，采取有效手段，提升課堂趣味性，如高中數學《隨機事件與概率》教學中，引入生活中常見的事例，如骰子和彩票中中獎的概率等，激發學生興趣，集中注意力，提升教學效率。

綜上所述，高中數學高效課堂的構建，需要教師提升自身素養，在新課標背景下，對傳統的教學模式進行創新，找出適合高中生全面發展的教學方式，創建輕松、愉快的氛圍，提升高中數學教學實效性。