提高小學語文課堂教學有效性的策略分析

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(吉林省大安市兩家子鎮(zhèn)中心小學校)

在小學教學中，小學語文是非常重要的學科，其不但會影響學生基礎(chǔ)能力的提高，還會給學生其他科目的學習造成一定的影響。語文對于學生而言，其不但承擔著文化傳承的重任，也是學生生活工作學習中重要的工具。所以，我們必須真正地認識到，做好小學語文教學的重要性。有效的課堂教學，不僅可以讓學生深刻地理解與掌握知識，還可以讓學生在學習的過程中鍛煉各方面的能力，進行情感的交流，對于學生性格的塑造有著積極作用。

一、高效課堂教學的意義

(一)突出學生的主體地位

學生是小學語文課堂教學的主體，教師是他們學習生活的指導者，在充分考慮學生內(nèi)心感受的同時，還要培養(yǎng)學生對于語文學習的興趣，這可以通過創(chuàng)造良好的學習氛圍來實現(xiàn)。教師可以通過運用情景教學的方式來通過講述有趣的故事、猜謎游戲或安排團體比賽來幫助學生學習，還能夠活躍課堂的氣氛，進而營造快樂的學習氛圍。

(二)依據(jù)學生的特點因人施教

高效語文課堂的順利推進，需要教師全面分析學生的個性，根據(jù)學生的不同特點，教師應該充分把握學生的個性特征，充分理解學生的原有認知基礎(chǔ)，以便根據(jù)學生的個人需要來教學生。在課堂上，教師可以將理論知識與日常實踐相結(jié)合，讓學生知道知識來自于人們的日常生活，必要時對個別學生進行輔導，鼓勵學生主動幫助成績不好的學生，促進學生個體和所有學生的共同發(fā)展。

(三)調(diào)動學生自主學習的積極性

學生處于活躍的課堂氣氛中，有利于調(diào)動學生自主學習的積極性，培養(yǎng)學生勇于發(fā)現(xiàn)、勤于思考、樂于發(fā)現(xiàn)的優(yōu)良習慣。在語文課堂學習中，教師可以通過提問，鼓勵學生獨立思考，自主分析關(guān)鍵問題，能夠幫助學生擴散思維，有利于良好學習習慣的培養(yǎng)。

二、小學語文的有效教學策略

(一)明確教學目標

小學語文教師應將小學語文教學目標的確立作為首要工作，而后著手于對學生小學語文多方面綜合能力進行培養(yǎng)。不單單只是局限于對生詞、句子的講解，同時應將閱讀引入到當前小學語文教學中來。例如，在對四年級語文教材中的古詩歌《望洞庭》進行講解時，教師不應只是重視對詩歌寫作、生字的講解，要讓學生通過閱讀來感受詩歌的意境、其所表達出的感情。同時，也可以讓其發(fā)揮自己的想象，來對詩歌的景象進行設(shè)想、描繪。這樣有利于促進學生想象力的發(fā)展，還能夠幫助提高學生的語言表達能力。

(二)將理論和學生生活相結(jié)合在一起

在進行小學語文教學的時候，想要提高語文教學的效率，首先便必須切實提高課堂教學內(nèi)容生活化的水平，將學生的生活和語文課程的相關(guān)理論知識結(jié)合在一起。想要做到這點，教師在進行小學語文教學的時候，便必須重視課文中的細節(jié)，重視細節(jié)的剖析，將教學內(nèi)容和學生的生活更好的融合在一起。這樣學生在學習語文的時候，便能夠通過自己的生活來感受語文知識，這樣學生掌握和理解語文知識也會更加的簡單和容易，教學效果也會真正地提高。

(三)創(chuàng)新教學方法

隨著社會和科技的進步，小學語文教學的手段也在不斷的更新。進行小學語文教學的時候，我們應該重視現(xiàn)代化教學手段的運用，給學生營造一個比較輕松和愉快的學習氛圍，將小的游戲以及小的競賽合理的運用進來，從而切實激發(fā)學生對于語文學習的興趣。只有這樣學生才會更加愿意主動積極的投入到知識的學習中去，獲取知識也會比較的輕松。此外，教師還可以將多媒體手段運用進來，合理的使用聲音、動畫或者是圖片，小學生年齡比較小，對于這些趣味性較強的內(nèi)容往往比較感興趣，這樣學生也會更好的掌握知識。學生通過多個渠道來進行語文知識的獲取，能夠切實提高學生知識面，讓學生更好地掌握相關(guān)的知識，并將其運用到生活中去。

(四)培養(yǎng)課前預習的習慣

預習是教師在課前備課的準備。對于學生來說，是在上課前之前自主學習新知識。預習的主要任務是復習和鞏固最近學過的舊知識，初步感知即將要學到的新知識；在教師的指導下，找出教材中的疑難點，為學習新知識掃清障礙做好準備。課堂教學的效率和質(zhì)量與學生預習效果有直接的關(guān)系。因此，教師必須要求學生，上新課前先預習新課。如果長期堅持，學生可以逐漸培養(yǎng)優(yōu)秀的自學精神，逐步提高自學能力，為今后的學習打下良好的基礎(chǔ)。

總而言之，在小學語文教學的過程中，有效的教學方式是非常重要的。然而，想要完全提高小學語文課堂教學的有效性，依然任重而道遠。學生和教師都是有效教學的對象，二者同樣重要。這樣，才能有效地培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和能力，保證課堂的教學質(zhì)量。