新課標下小學語文教學策略探討

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(吉林省長春市朝陽區明德小學校)

一、小學語文教學的重要性

語文學科是小學語文課程中的主要學科，在考試中占有很大的分數比重。語文課程的地位逐漸提高，學好語文學科能夠幫助孩子提高自身的表達能力，同時也能提升孩子的理解能力，不僅僅有助于在考試中取得優異成績，也有利于學生步入社會進行工作更好的與他人進行交流。小學語文教學的重要性體現在以下幾個方面。

第一，對學生之后的發展成長起著積極的重要作用，語文教學涉及聽、說、讀、寫四個方面的內容，教師需要從這四個方面對學生加以引導教授。與其他學科相比，語文是相對于基礎的學科，它沒有數學那么抽象，也不像英語學科讓學生難以理解。學習語文這一學科，不是一蹴而就的，需要慢功夫，需要學生長期的積累，所以教師與家長應當高度重視語文學科的教育與培訓，特別是在小學這一階段，教師和家長要讓孩子在校以及在家養成良好的學習習慣和生活習慣。第二，有利于提升學生的認知能力與理解能力。小學教育屬于教育過程中的基礎階段，小學階段教師要多通過各種教學方法培養學生的理解能力，提高學生的綜合素質，培養學生德智體美勞全面發展。第三，有利于傳承與發展中華文化。語文作為中國的本土語言，學生通過學習了解語文知識，使孩子了解中國的傳統文化，能夠傳揚中國的傳統文化，也有助于學生形成良好的文化素養。第四，有利于提高學生的寫作能力。學好語文對今后孩子的寫作有著很大的幫助，在今后的工作與生活當中都能夠運用到。

新課標提倡教師運用三維目標對學生進行教學，知識與技能、過程與方法以及情感態度與價值觀三方面相結合。隨著新課標的不斷實施，課程內容不僅僅是教授學生基礎知識，而是將基礎知識與技能相結合，強調創新使課程具有特色性。同時，教師要將理論結合實際，使其課程內容能夠服務于現實生活，能夠促使課程內容與社會生活實踐建立良好的互動關系。

二、新課標視域下提升小學語文教學的重要策略

(一)創設互動教學環境，引導學生主動學習

良好的學習情境有助于學生興趣的培養。在豐富多彩的情境中學習，小學生更容易找到學習的存在感，產生學習的興趣，有利于學生在課堂中有良好的狀態。語文教師也可以借助多媒體和趣味性的游戲、故事等，創設問題情境、生活化情境等，吸引小學生參與到語文課堂教學中，激發孩子們學習的潛在激情。比如，許多孩子對電視節目很感興趣，最近《朗讀者》電視節目比較受歡迎，也增強了學生對語文以及古詩詞的喜愛。教師就可以模仿《朗讀者》的節目形式和內容，與學生個人成長、情感體驗以及背景故事等相結合，鼓勵小學生從文本中選出自己喜歡的內容，進行閱讀，教師在學生閱讀過后，對學生的閱讀給予評價，評價要盡量用鼓勵性的語言，給予學生自信心。

教師要通過有效的教學策略，充分調動學生學習的積極性和主動性，讓學生成為學習的主體。教師在開展教學的過程中可以運用簡約的教學方式，讓學生能夠有更多的自主學習的時間，將自主性交給學生。學生在課堂中積極發言回答問題，對課堂吸收教師所講的內容有很大的幫助。因此，教師多與學生進行互動，多鼓勵、引導學生積極發言，鼓勵學生大膽地將自己的想法說出來，不要害怕說錯，這樣可以與同學們一同交流探討。比如，在講解課文的時候，教師可以先給孩子們播放多媒體課件來吸引學生的注意力，隨后對課文內容進行互動性的提問，通過課件和飽含情感的講解，為學生之間的互動交流創造了良好的氛圍。在給學生出示了課文題目后，教師可以進行第二次的提問，詢問學生“看了這個課題，你們有什么疑問？通過不斷地提問，學生學習的主動性被充分調動了起來。在接下來的教學中，可以要求學生按照自己喜歡的方式朗讀課文，并設置問題讓學生思考，這樣的互動式教學，讓學生擁有了更多的學習時間，學生成為學習的主體，學生在學習的過程中與教師、文本、同學都有積極的交流，老師講得少，學生學得多，促進了教學效率的提高。

(二)教師創新教學理念，提升學生閱讀能力

素質教育與應試教育存在著一定的差別，在應試教育背景下，小學語文教育主要培養學生的知識與文化水平；而素質教育背景下，是通過語文教學來培養學生的綜合能力，有益于學生的全面發展。適應新課改的變化，教師要創新教學方法，使用先進的教學觀念，為社會培養全面發展的人才。教師在上課前，要認真做好課前的準備工作，明確教學的三維目標，認真按照教材要求來進行備課教學。不斷利用科技化的教學手段，讓學生掌握好語文的基礎知識，在基礎知識掌握的同時，根據班級學生的具體程度，進行適當的課外拓展延伸，擴大學生的知識儲備范圍。教師還應當加強與學生之間的溝通與交流，做好學生學習上的引導工作，提高學生的學習主動性。

(三)以人為本，充分體現學生的主體地位

新課改強調以學生為主體，不能一味的由教師主導。在課堂教學過程中，語文教師應充分尊重小學生的主體地位，營造一種輕松活躍的課堂氛圍，推動小學生的個性化發展，實現閱讀教學的個性化。語文教師要結合小學生的身心特點和興趣愛好等開展閱讀教學，注重與學生進行心靈的溝通和交流，在和諧、活潑、生動的學習氛圍中，對小學生的閱讀感悟予以充分尊重，使其在與教師的交流和溝通過程中，實現閱讀能力的提升。

在傳統教育觀念下，教師主要以灌輸式的方式進行教學，使其學生接受與學習知識較被動。教師照搬課文內容，致使學生對語文學習失去興趣，隨著時間的推移，學生會產生對語文學習的排斥心理。而且在新課標背景下，傳統的講授式與灌輸式的教學方式不利于培養學生自主學習與思考的能力。因此，教師需要改變教學過程中學生被動接受知識的方式，要充分體現出學生在課堂上的主體地位，這樣在提高學生學習興趣的同時，還可以培養學生的學習能力以及創新能力，從而提高小學語文教學質量。

(四)合理運用科學創新的教學方法

語文的學習需要長期的積累，在語文教學中拓寬學生的視野是提高學生語文水平的重要因素。語文教材的知識不足以滿足學生開闊視野的需要，教師要創新教學方法，充分利用多媒體、幻燈片以及錄音等現代化的教學方式。現代化的教學工具都具備豐富的學習資料、大量的教育資源，可以有效地開拓學生的視野。教師利用這些現代化教學手段，不僅可以培養學生的學習興趣，還可以提高學生的學習水平。在教學中可以根據小學生對網絡感興趣的特點，充分利用科學創新的教學方法，有利于開發學生的智力以及創新能力，使學生可以在新型的教育模式與虛擬空間中得到良好的學習環境。

三、結語

教師要打破傳統教學理念的束縛，平等地對待學生，讓學生感受到來自教師的鼓勵、信任和啟發，使學生積極地投入到語文學習中。構建“以生為本”、互動性強的小學語文課堂教學環境，幫助學生掌握正確高效的學習方法，提高語文課堂教學效率，創建高效課堂。