淺談數學教學中心理健康教育的滲透

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(吉林省公主嶺市龍山學校)

實踐證明，在數學教學中滲透心理健康教育，培養學生健康的學習心理，塑造健康人格，有助于激發學生學習興趣，開發學生的創造潛能，進而形成創新意識，培養創新思維。因此，在教學中加大和滲透心理健康教育的力度，應是實施素質教育的重要內容。

一、創設愉悅教學氛圍，保持良好學習心境，讓學生感到：“我能行”

心境的好壞，直接影響著學習興趣和學習效果的好壞。良好的心境可以使聯想活躍，思維敏捷，可以提高創新敏感性。師生以什么樣的心境進入教學過程，是學生主動參與學習并取得教學效果的前提，人的情緒活動和認識活動是相互滲透的，相互制約的。平靜愉快的心境有助于創造和諧的課堂氣氛，有利于充分發掘感受能力、記憶能力、思維能力。

在教學中，教師努力創設和諧民主、平等教學氛圍，使學生真正成為課堂的主人。讓學生感到我能行，我能有所作為，使他們在心理放松的情況下形成一個無拘無束的思維空間，產生一個積極進取健康的心理狀態。

首先，教師的情感要到位。一位教育家說過：“教育成功的全部奧秘在于熱愛每一位學生”。教師不以權威者、命令者的形象出現在學生面前，而應努力成為學生心目中的知心朋友，尊重學生、熱愛學生，對學生真城相待。實踐證明，良好的教學數果的取得與教師良好的心態是分不開的。教師因為愛學生，所以他們一切從學生出發，必將把對學生的愛轉化為對所教學科的愛，因為教師愛數學教學，必將促使他們以認真、嚴謹的態度充分備課，精心組織數學活動，學生受其感染，而樹立起刻苦嚴謹的學風。在教學中，教師因勢利導，用自己良好的心態去影響學生，及時改變學生的不良情緒，以最大的努力去營造一種良好的課堂氛圍，將對提高教學效果產生無形而巨大的作用。

其次，教師要尊重、平等對待每一個學生。課堂上，要允許學生說錯，引導他們從錯誤中學，鼓勵他們發表自己的見解，哪怕是微不足道的見解，甚至異想天開的問題，教師都要給予充分的肯定，保護他們的積極性。教師尊重每一位學生，使每一位學生都有展示自己的機會，都有享受成功的喜說，特別是對于學困生，更應多關愛，及時發現他們的點滴進步，消除畏難情緒。要使學生經常處于一種躍躍欲試，積極探求的心理狀態。在一個愉悅教學氛圍中，學生獲得了必要的心理安全，敢想、敢問、敢說，思維處于積極狀態，不僅學到了知識，而自身的心理品質也得了較好的鍛煉。

二、引導自主探索，體驗“我真行”，鍛煉克服困難的毅力

學生有著與生俱來的探索學習方式，總希望自己是一個研究者，發現者，探索者。教師要相信學生的認知潛能，鼓勵學生主動地從事觀察、實驗、猜測等數學活動，讓學生在數學學習活動中，獲得成功體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。因此，在教學中，根據學生已有的數學認知結構和生活經驗，在難度不大或延伸式的例題教學中，可直接讓學生嘗試解決。教師為此提供探索的時間和空間，使學生品嘗到探索的艱辛和成功的歡樂。

三、發揮合作交流優勢，讓學生學會與人合作

合作是一種比知識更重要的能力，是一種體現個人品質與風采的素質。學會與人合作，是21世紀人才的需要。所謂合作交流，是指在學生個體獨立探索的基礎上，讓學生在小組內或班集體范圍內展示自己思維方法及過程，相互討論分析，實現學習互補，揭示知識規律和解決問題的方法。正如一位哲人所說：兩個蘋果相交換，還是兩個蘋果。兩種思想互相交流，卻能激發新的思想。發揮集體智慧，讓學生共同參與，強化學生與環境的交互作用，有效促進學生心理機能和社會交往能力的發展。在合作學習過程中，通過師生之間、生生之間相互合作，互助互利，學會自尊和尊重，學會做事，學會做人。

現在的學生一般都是獨生子女，自尊心、自我意識強，并不善于與人交往合作。因此，在教學中，教師要設置障礙，創設情境，引導學生進行合作交流，開展小組合作學習。通過同學之間相互交流，不僅可以使學生有更多機會對自己的想法進行反思，而且可以使學生學會如何去傾聽他人意見，做出適當評價，使每個學生都能獲得平等參與機會，使每個學生獲得成功體驗，建立自信心。

健康心理的形成，需要教師精心的培養和教育。在數學教學中，教師要拓寬教學渠道，運用各種行之有效的方法，對學生滲透心理健康教育，促進學生全面素質的提高。