小學語文寫作教學策略探討

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(甘肅省慶陽市合水縣何家畔鎮盤馬環保希望小學)

寫作是語文教學中的重要組成部分，對學生的語言基礎能力有一定要求，同時還要求學生要具備一定的讀題能力、想象能力、表達能力。小學生是一個比較特殊的群體，在小學期間，其自身的認知有限，學習能力有限，在作文寫作過程中需要教師更多的指導。當前小學語文寫作教學過程中還存在一些問題，如教師采用傳統的教學方法進行填鴨式教育，讓學生看很多范文，再進行仿寫練習，這樣的教學模式不能讓學生得到有效地鍛煉。因此，為了提高小學語文寫作教學水平，必須要改變傳統理念，給學生更多的練習時間，用新的思想和觀念來提高學生的寫作技巧。

一、小學語文寫作教學面臨的問題

1.教學模式比較傳統

寫作是語文教學中的一個重要組成部分，隨著語文教學改革工作不斷推進，語文寫作教學改革也積極推進。但是由于傳統的教學理念根深蒂固，對教學過程的影響很大，如教師一味進行理論化講解，讓學生閱讀課文、學習范文，漸漸對學習失去了興趣，學生的領悟能力得不到提高，阻礙學生的寫作能力地提升。

2.與生活聯系不夠緊密

寫作過程中應該要加入更多自己的情感，而不是脫離情感地將文字堆積起來，語文是和生活聯系十分緊密的學科，知識源于生活，并且也要回歸到生活中去，應用到生活中去。語文是一門語言性學科，在生活中到處都需要交流，需要用語言進行溝通，學生的語言表達能力、理解能力都是通過語文寫作課程的學習逐漸提高的。學生的寫作能力的提升也是在日常生活的過程中逐漸積累起來的，語文寫作是和生活聯系十分緊密，學生在寫作的時候也應該要盡量聯系生活，從生活中找靈感，這樣寫出來的東西才更有味道，更接近生活，讓人產生更多共鳴。但目前小學語文寫作教學過程中忽視了實際，忽視了生活，而且很多教學內容和實際生活的相關性不大，學生在學習的時候只會按部就班地學習，忽視了語文寫作素材中的美，忽視了生活之美，沒有真正達到領悟語文寫作學科內涵的目的。

3.學生的自主學習意識不強

自主學習是教學改革過程中最讓學生受益的一種方式，這種學習習慣也是在不斷學習的過程中養成的，而且也是師生之間共同努力構建起來的。但是當前很多教師在教學過程中都忽視了這一點，缺乏對學生主體性的認知，導致課堂混亂，沒有給學生更多自主學習的機會和時間，還讓學生失去了學習目標和學習興趣。

二、小學語文寫作教學策略

1.激發學生的寫作興趣

興趣是最好的教師，很多小學生覺得寫作的難度太大，不喜歡寫作，一個重要的原因就是對寫作沒有太大興趣。寫作是語文教學中最能體現出學生語言能力的部分。如果學生喪失了寫作興趣，那么就很難寫出好的文章。為了讓學生寫出更好的文章，并且喜歡寫作文，首先需要激發學生的寫作興趣。第一，對學生的作文進行正確評價。對學生的寫作內容進行準確、正確的評價，可以激發學生的寫作興趣，尤其是在評語中體現出表現和鼓勵，可以讓學生的寫作動力更大。所以，教師在批改學生作文的時候要仔細閱讀學生寫的內容，對學生在作文中的每一點進步都能給予鼓勵和夸獎，給予學生一定的期望，讓學生可以感受到自己是被肯定的，是被重視的，從而漸漸提高對寫作的興趣。第二，營造寫作氛圍。寫作氛圍也可以激發學生的寫作熱情，如可以定期舉辦寫作比賽，或者在班級黑板報上展出優秀作文，將學生作文中的優美片段摘抄下來，將優美的語句挑選出來，供大家學習和交流。學生也可以對這些被摘選出來的內容進行評價，互助學習，提高自己的寫作興趣，學習更多的寫作技巧。

2.合理利用多媒體輔助教學，提高教學效率

運用多媒體技術開展輔助教學，可以把數學教學中抽象的知識變得形象具體。但也存在教師所設計的課件過多地注重形式，內容過多或者脫離教材，學生的注意力被分散了，大大降低了教學的實效性。要想保證有效運用多媒體，必須以服務教學為基本目標，要與學生的特點和學科特點緊密結合起來，要選擇合適的時機與運用方式，要與傳統教學的有效成分有機結合，取其精華，棄其糟粕，實現互相補充。如在語文寫作教學過程中，教師可以利用多媒體將學生帶入到更好的環境中去，如在寫春景的文章中，教師可以用幻燈片播放一些春天的美景，春天鳥語花香、萬物復蘇，呈現出一片生機勃勃的景象，通過多媒體播放一些圖片或者視頻，可以讓學生對春天的景象有更深刻的感受和理解，也能喚起他們對春天的記憶，從而寫出更富有情感的文章。

3.加強小組教學法的應用

寫作練習是一個循序漸進的過程，不是一蹴而就的，而且寫作也需要發散思維，不能一層不變地去思考。所以，加強小組教學法的應用，可以有效提高語文寫作教學水平。小組合作討論教學可以讓學生在小組群體中參加討論，暢所欲言，表達自己的觀點，而且在討論的時候也是一場頭腦風暴，真正打開學生的思維和眼界。如可以在寫作的時候，有的學生喜歡寫散文，有的學生喜歡寫詩歌，不同的學生喜歡不同的體裁，而寫作本身就是多樣性的，為了讓更多的學生可以相互交流，教師可以將學生分成不同的小組，每一個小組的成員都可以對自己比較喜歡的文章、文體等進行敘述，也可以推薦一些不錯的文章作為分析的范文，讓小組成員對作文進行討論，分析作文的寫作技巧，作文寫作的優點以及存在的問題，加強對文章的理解，深入到情境中，提高對閱讀內容的理解。另外，通過學生之間的討論、交流，可以幫助學生發散思維，而且對各種學習資料進行深入分析，也是幫助學生了解和掌握語文寫作技巧的重要途徑。

4.積累素材

素材是寫作的基礎，只有積累了豐富的素材，才能產生寫作的動力。想要寫一篇好的文章，就必須要有更多的材料累積，所以，在小學語文寫作教學過程中，教師應該要引導學生學會積累素材。首先，要引導學生學會觀察生活，從生活中發現靈感，并且學會挖掘生活中的細節，如生活中與家人朋友發生的有趣的小事，生活中的景色等，都可以作為寫作的基礎。其次，在領悟生活的時候，學生也應該要學會把生活和作文結合起來，多練習，將作文變成生活的一個重要部分，去發掘其中的美。最后，教師可以給學生推薦一些不錯的圖書資源，讓學生在課后充分利用時間閱讀，這些豐富多樣的圖書資源也可以作為學生積累寫作素材的重要內容，而且從這些素材中可以得到更加廣闊的空間，寫作風格也可以更加多元化。

綜上所述，寫作是語文教學中的重要組成部分，在傳統的課堂教學過程中，課堂比較沉悶，極大影響了學生的學習積極性，教師沒有為學生營造良好的探討學習的氛圍，寫作教學也通常是按部就班地進行，對寫作教學的影響很大。受到現代教學理念的影響，小學教學必須要實現創新，對新的教學理念和教學模式進行應用。在語文寫作教學過程中，教師必須要結合小學生的個性特點開展教育，同時要對一些全新的教學方式進行應用，提高學生對寫作的興趣，提高其寫作能力。