游戲教學法在小學英語教學中的應用探析

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(濟寧喬羽小學)

素質教育和新課改都要求教師在傳授知識點的基礎上培養小學生的英語素養，這同時也是小學生全面發展的需要。游戲教學法不僅能有效激發小學生學習英語的興趣，還能讓他們在愉快的游戲過程中學習知識、積累經驗、感知和體驗英語的魅力。由此可知，對游戲教學法在小學英語中的應用進行分析，不僅對學生個人的成長與發展有利，而且對提升我國青少年整體英語水平和豐富中華民族的文化具有重要意義。

一、游戲教學法在小學英語課堂教學中的作用

小學生有著非常強烈的求知欲，對英語有著特殊的神秘感，他們對英語的興趣大多來自教學內容和活動。前者主要為學生提供基礎知識，后者為學生積累相關經驗提供了平臺。但是，小學生比較幼稚，他們對理論知識的學習往往不太感興趣，而對游戲等活動非常感興趣，畢竟愛玩是小學生的天性，這是由他們身心發展的特點決定的。所以，教師要在英語課堂上設計游戲活動，以充分調動學生的學習積極性，讓他們從“樂學”上升到“要學”狀態，繼而認識到英語在日常生活中的重要性，最終突破“羞于開口”等瓶頸問題。

二、教師在小學英語中應用游戲教學法教學的具體策略

1.設計目的性明確和效果顯著的游戲

每個游戲都有其特殊的作用，否則就沒有設計的必要。所以，教師所涉及的游戲不能單純地讓學生玩。如在教第四單元A部分內容時，教師可以組織一次猜詞游戲，通過觀看教師擋起來的單詞，去思考和捕捉本書中學過的語句。這樣一來，不僅讓學生復習了已經學過的單詞，還培養了學生聯想的能力，尤其是將聯想內容和已學知識聯系起來，具有較強的目的性，對學生的學習有較大幫助，讓學生在快樂的環境中學習和進步。

2.游戲活動重在落實

游戲教學法不僅能幫助學生鞏固知識，而且能讓課堂教學的氛圍變得格外活躍。所以，設計游戲活動時要注意從學生的生活實際出發，這樣能確保游戲活動能有效落實。如教師在將第四單元的詞匯時，不僅可以用傳統的卡片教學法，還可以讓學生模仿動物的聲音與動作，并讓這些動物的聲音和動作與學生所學的詞匯相對應，這與學生愛玩、好奇心重等特點保持一致。當然，還可以結合學生喜歡看動畫片，教師可以讓學生模仿動畫片中喜歡的角色用英文說話，既符合他們的興趣，又滿足了他們的成就感。

3.組織豐富多樣的游戲活動

游戲能激發學生的學習興趣，能對英語內容的學習轉變態度，但如果教師長期只采用一種形式的游戲，那么學生也會對這種游戲產生厭倦的感覺，從而讓游戲教學法失去原本的效果和作用。如教師在將第三單元的詞匯時采用了以上猜詞匯游戲，而在將第四單元的單詞時也采用了同樣的方法，甚至每個單元都采用了這種方法，這樣極易讓學生感到厭煩，并逐漸對學習失去了興趣。如果學生對學習的興趣不夠穩定，那么也會影響他們的學習效果。所以，教師設計的游戲形式應該豐富多樣，確保游戲的新鮮感和趣味性。

4.教師要鼓勵學生全員參與

通過游戲進行教學，首先要面對全體學生，只有全體學生參與到游戲活動中，才會形成更有利于學生學習的環境。尤其是每個學生都可以借助這種方式不斷提高自己，而教師也能實現教學方法的不斷創新。所以，教師應該盡可能的安排需要整個集體參與進來的游戲，尤其是一些體現團結合作的精神的游戲，教師要多組織，要多鼓勵學生多參與。另外，教師也是游戲的一部分，不僅能讓學生參與游戲更具有秩序，而且還能適當的給予學生一些指導。

三、游戲教學法應用于小學英語教學中的注意事項

首先，要重視教師主導地位和學生主體地位的確定，不斷提高師生互動性。特別是游戲活動應該以學生為主，教師要給予學生適當、及時的指導和幫助。其次，借助集體或小組合作交流的作用，讓學生的身心得到有效發展。這就要求教師在設計游戲之前要對全體學生的內心需要進行了解，確保能讓學生的英語學習更有效。最后，教師要充分利用小學生的有意注意與無意注意，讓學生的學習動機得到充分激發，讓他們對學習產生更濃厚的興趣。

綜上所述，當前我國正處于實施素質教育關鍵時期，新課改對教師的教學提出了新的要求，讓游戲教學法得以在小學英語中找到了“用武之地”。但是，教師一方面要把握好游戲的度，另一方面還要發揮游戲的教育作用。只有這兩個方面取得了平衡點，才能借助游戲教學法對小學生的英語學習產生積極作用，從而對他們的全面發展產生有利影響。