核心素養下小學語文教學的實施與思考

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(吉林省大安市長虹小學校)

小學語文是學生學習的基礎，對學生日后的學習起到極大的影響作用。隨著素質教育和新課程標準改革的不斷提出，核心素養這一概念逐漸成為教師關注的重點，核心素養會對學生的發展和成長產生巨大的影響。因此，語文教師應不斷更新教學觀念，在核心素養的引領下不斷創新教學方式，使教學效率有所提高。本文主要對在核心素養下小學語文教學的實施進行介紹。

隨著教育事業的不斷發展，核心素養這一概念受到了教育界的廣泛關注。核心素養主要是指，學生在學習中應該具備的、形成可以適應自身發展和社會發展需要的能力與品格，即在教育中實現立德樹人共同發展。在小學語文的教學中，語文教師要注重培養學生的核心素養，豐富學生的文化底蘊，提升學生的語文學習能力，讓語文成為學生學習成長路上的鋪路石。

一、深入研究教材，適當調整教學內容

教材作為教師和學生在學習過程中接觸到的基礎資料，對教師的教學和學生的學習都有重要的影響，教師想要使教學獲得更好的效果，首先要從教材入手。教師應對教材進行深入的研究，依據學生學習的實際情況，對教材中的內容進行適當的調整，使教學內容可以真正符合學生們的特點，更利于學生的學習掌握。除此之外，教師還應將核心素養的要求與目標適當地融合進教材內容中，在教學中時刻注意培養學生的學習能力，注意對學生健康人格的塑造，促進學生全面發展。

例如，以教材中《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課為例，雷鋒是中國人民學習的榜樣，現當代的孩子可能對雷鋒沒有很多的了解，因此教師在學習這一篇課文內容時，要適當的向學生拓展關于雷鋒的先進事跡，讓學生們充分的了解雷鋒，并引導學生要向雷鋒叔叔學習，要將勤勞善良、樂于助人、團結友愛的中華民族優秀品質繼續傳承下去，這樣不僅豐富了學生的知識層面，還將課文的主題進行了升華，有助于學生的全面發展。

二、讓學生做學習主體，提高自主學習能力

新課程改革提出要培養學生的自主學習能力，將學習的主體地位交還給學生，引導學生自主學習，探索知識。在小學語文的教學中，學生的自主學習能力主要指學生預習復習能力、自主閱讀分析能力等，以此加深對課文的理解，進而提高學生對文章的理解能力和自主學習能力。在這一過程中，教師要注意發揮教學的藝術，主要以引導學生為主，由淺入深、由表及里，循序漸進的引導學生對課文深入理解，挖掘課文寫作手法、寫作思路、思想意圖，并可以靈活運用，提高學生的知識運用能力。另外，教師還要幫助學生明確學習的目的和任務，針對不同類型的文章應如何進行分析，以什么樣的內容為切入點等。

例如，以教材中《秋天的雨》和《路旁的橡樹》這兩篇課文為例，這兩篇文章從題目上看都是對風景及風景中事物的描寫，但是，實際上第一篇課文側重于表達秋天的美麗，而第二篇則是側重于呼吁大家愛護環境，因此，教師在進行這兩課的教學時，要首先讓學生自己進行閱讀，引導學生對兩篇課文進行分析，從不同的角度來分析課文中景色的內涵，才能將文章的中心思想理解得更透徹，更能鍛煉學生的自主分析理解能力，促進學生自主學習。

三、教學貼近生活，增加學生學習體驗感

語文學習主要是為了豐富生活，并且語文學習更是對生活的直接反映，不難看出小學語文教材中的內容都是來源于生活，是對生活的體現，是將生活中的點滴的再創造。因此，教師在進行教學時，要引導學生仔細觀察身邊的生活，將生活與學習聯系起來，把對生活的熱情融入到學習中，使生活和學習可以完美的融合，讓學生不再只是為了學習而學習。活躍學生們的參與度，讓孩子更好地融入到閱讀中去。 當然，這樣的閱讀教學可以增強閱讀的人性化，提高教學質量。與此同時，教學貼近生活可以激發學生與課文內容的共鳴，讓學生想到自己與課文相似的故事，激發出學生學習的情感，深化學生對課文的理解，領悟課文的中心。

例如，以教材中《媽媽的賬單》這一課為例，母愛是世界上最偉大感情，教師可以引導學生回憶自己與母親之間發生的事情，媽媽是如何將自己的愛表達的淋漓盡致的。將自己身上所發生的事與課文中的故事聯系在一起，可以使學生更能體會到文中作者想要表達的情感，對課文的理解可以更細致。

四、科技融入教學，豐富教學方式

隨著社會的進步和科技的發展，科技教學也逐漸成為教學的重要手段之一，將科技手段融入到教學中，不僅有助于吸引學生的注意力，還豐富了教學的方式，跟上時代發展的腳步，與時俱進，打破了傳統課堂模式的局限性，將課本上死板枯燥的知識，生動形象直觀的轉化給學生，促進了學生對知識的理解。營造一個有趣的課堂氛圍，提高孩子們的閱讀興趣。以往的課堂中大多數都是死氣沉沉的，往往只注重學生們的成績，而忽略了他們的心理感受。這樣，學生們會對閱讀產生一種厭煩心理，所以教師應該利用多媒體營造一個活力的課堂，吸引孩子們的閱讀興趣；并且在多媒體的加入后，可以讓學生在學習時有一個過渡的過程，在學生對知識形成理性認識之前，可以先對知識有感性的了解，使學生對知識了解的更加透徹，形成整體的、有邏輯的認知體系，在核心素養下實現更高效的教學。

例如，在學習《威尼斯的小艇》這一課時，由于學生幾乎都沒有去過威尼斯水城，所以在學習時會對課文產生很多的疑惑，這時教師就可以利用多媒體，為學生展示威尼斯水城的圖片，或者可以找到相關短視頻為學生播放，學生在欣賞圖片和觀看視頻時，會特別集中注意力，并將這樣美麗的景色牢牢的記在腦海中，這樣在學生進行接下來的學習時，就會對知識有更透徹的理解，帶著自己對威尼斯這座小城的印象，使整篇課文都充滿了浪漫閑適的情懷。減化了學生對課文理解的困難，使學生獲得更高的學習效率。

五、結束語

綜上所述，核心素養下的小學語文教學中，教師要提升自己的教學藝術，并要發揮作為教師的引導作用，讓學生可以不斷地提高自身的學習能力，逐漸形成自主學習的良好習慣，可以熟練的運用所學的知識，將學習與生活聯系起來，可以快樂學習。與此同時，教師還要注意培養學生的品格，讓學生在小學語文學習中形成優秀的品質，繼承中華優秀的傳統文化、品德，實現真正的教書育人。