德育教育在初中生物教學(xué)中的開展應(yīng)用

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(青島西海岸新區(qū)濱海街道初級中學(xué))

德育是全面發(fā)展教育的一個重要組成部分，初中生是祖國的未來，初中階段是培養(yǎng)人生觀、價值觀和道德觀的關(guān)鍵時期，如何在中學(xué)教育中滲透生態(tài)道德教育成了當(dāng)前教育者關(guān)注的熱點(diǎn)。教學(xué)改革實(shí)施的基礎(chǔ)上，初中課程教學(xué)的形式也出現(xiàn)比較大的變化，教學(xué)不再僅僅關(guān)注和重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)也成為課程教學(xué)的主要關(guān)注點(diǎn)。德育滲透指在課程教學(xué)的過程中所進(jìn)行的思想教育，使得知識和思想道德等方面綜合在一起，讓學(xué)生將自身學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容應(yīng)用到生活和學(xué)習(xí)等過程中的問題解決中，并且在課程教學(xué)的時候構(gòu)建較為和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生形成正確的思想觀念，培養(yǎng)更多的應(yīng)用型技能人才，滿足社會發(fā)展的需要。

一、初中生物教學(xué)與德育教育有效整合的基本原則

在德育教育實(shí)施的時候，其主要的途徑是在生物課程教學(xué)的過程中有效滲透德育教育，需要教師在德育教育的過程中認(rèn)真鉆研教材，對教材中潛在的德育因素充分挖掘出來，使得德育教育能夠貫穿于課程教學(xué)的整體，促使初中生物教學(xué)能夠和德育教育之間更好的綜合在一起，其整合的原則主要包含著以下幾個方面內(nèi)容。

(一)滲透性原則

德育以知識為載體具有巨大的說服力和感染力，能夠給學(xué)生帶來深刻的影響。因此，生物教師應(yīng)尋找教材內(nèi)容與德育工作相滲透的最佳結(jié)合點(diǎn)，盡力做到德育與生物知識點(diǎn)教育的融合。生物學(xué)科的德育教育是和生物知識教學(xué)及技能訓(xùn)練之間緊密結(jié)合在一起且相互滲透所得到的，這一過程屬于長期積累和潛移默化的過程，其系統(tǒng)性的特點(diǎn)較為突出，教師就需要在課程教學(xué)的過程中充分實(shí)現(xiàn)科學(xué)性和思想性的統(tǒng)一，在潛移默化的過程中多為學(xué)生實(shí)施情感陶冶和意志培養(yǎng)及道德規(guī)范等方面教育。

(二)針對性原則

在生物課程教學(xué)的過程中滲透德育教育的時候，需要有效遵守針對性的原則，根據(jù)學(xué)生不同年齡階段所具有的特點(diǎn)，制定不同的教學(xué)方案，和學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平有效結(jié)合在一起，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供生動典型的素材，讓學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際的課堂氛圍中自然而然地接受道德教育。有效的教育應(yīng)是在不知不覺中完成的，教師應(yīng)進(jìn)行有效引導(dǎo)，淡化德育痕跡，使學(xué)生在接受學(xué)科知識的同時受到感染和熏陶，真正做到潤物細(xì)無聲，對學(xué)生實(shí)施情感和價值觀念的滲透教育。

(三)適度性原則

在生物教學(xué)的過程中所滲透的德育知識內(nèi)容需要控制在一定范圍內(nèi)，知識點(diǎn)的滲透量也需要深淺適當(dāng)，在教學(xué)方法方面需要將科學(xué)性和思想性相互融合在一起，使得學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中能夠在情感上和教師之間引起共鳴。

二、德育教育在初中生物教學(xué)中的開展應(yīng)用

(一)初中生物通過教學(xué)資源的運(yùn)用進(jìn)行德育滲透

德育教育在課程教學(xué)中有效開展的時候，其并不是對學(xué)生進(jìn)行道德知識內(nèi)容的簡單灌輸，主要是在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，和學(xué)生實(shí)際情況綜合在一起進(jìn)行德育教育實(shí)踐。在和學(xué)科知識內(nèi)容結(jié)合在一起實(shí)施德育教育的過程中，對學(xué)生的說服力會更高。教師在開展德育教育時，需要以學(xué)生作為主體，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)和德育教學(xué)相融合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分提高，推動學(xué)生能夠積極主動學(xué)習(xí)生物課程知識內(nèi)容，而這也屬于課程教學(xué)的重要基礎(chǔ)。教師在實(shí)施有效的教學(xué)的過程中，需要能夠和學(xué)生的思想觀念結(jié)合在一起，對教學(xué)導(dǎo)入的類型加以確定之后，獲取更多具有針對性特點(diǎn)的教學(xué)資源。教學(xué)并不局限于課本知識，生物學(xué)科屬于和實(shí)際生活聯(lián)系程度較高的學(xué)科，對學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活都具有較深的影響，教師需要促使教學(xué)資源和學(xué)生生活及課程知識內(nèi)容充分綜合在一起，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。在課程教學(xué)開展的過程中，設(shè)計生物教學(xué)課堂時，將教材內(nèi)容和德育內(nèi)容滲透結(jié)合在一起有效改變學(xué)生的思維形式。

(二)初中生物通過學(xué)生個性化研究進(jìn)行德育滲透

德育教學(xué)的開展方式較為多樣，這些教學(xué)方式需要在學(xué)生個性化特點(diǎn)基礎(chǔ)上有效實(shí)施，促使學(xué)生成為課程教學(xué)的主體。同樣，德育滲透也需要充分滿足課程教學(xué)的要求，教師在教學(xué)內(nèi)容確定的過程中，也需要明確學(xué)生自身的思維特點(diǎn)，使得其能夠和學(xué)生實(shí)際生活結(jié)合在一起設(shè)計教學(xué)問題，不能直接對學(xué)生灌輸?shù)掠R內(nèi)容，需要在針對性德育教育方案的基礎(chǔ)上加以完成。因此，教師在德育教育實(shí)施的過程中，需要幫助學(xué)生在對生物知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中有效構(gòu)建優(yōu)秀的思想觀念。

(三)初中生物開展實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行德育滲透

開展生物課程實(shí)踐教學(xué)時，需要在對學(xué)生德育素養(yǎng)有效提升的過程中，充分認(rèn)識到學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)所具有的重要影響，從而進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐性教學(xué)的方式可以幫助學(xué)生走出課堂，使得學(xué)生能夠到實(shí)際生活和自然中掌握生物的特點(diǎn)，而這也是學(xué)生思想品德有效培養(yǎng)的重要保障。開展初中生物教學(xué)時，與德育教育綜合在一起，可以推動學(xué)生在知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的時候更好地體驗(yàn)生活，在課程教學(xué)中開展課外教學(xué)活動能夠促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提升，促使學(xué)生的德育教學(xué)效果有效提升。德育教學(xué)在具體實(shí)踐的時候，其教學(xué)的目的是使得學(xué)生充分做到自學(xué)自育，促使專業(yè)知識在生活中得以較為科學(xué)合理的應(yīng)用。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，仿生技術(shù)的應(yīng)用范圍逐漸擴(kuò)大，一些仿生技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用范圍也逐漸擴(kuò)大，教師在生物課程教學(xué)的過程中也能夠在掌握生物相關(guān)知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學(xué)生發(fā)揮自身的想象力。

總之，在具體開展生物教學(xué)時，也需要遵循以學(xué)生為主體的中心思想，教師在課程教學(xué)的過程中需要對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)，和學(xué)生的生物知識掌握水平綜合在一起進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃，并確定和實(shí)施，明確課程教學(xué)的內(nèi)容和資源內(nèi)容，完善生物課程教學(xué)模式，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平從根本上提升。德育滲透是在生物教學(xué)中有效實(shí)現(xiàn)的，課程教學(xué)的引導(dǎo)者始終是教師，需要加強(qiáng)學(xué)生德育教育的質(zhì)量，有效掌握德育的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，關(guān)注和重視學(xué)生的個性化特點(diǎn)，充分做好教學(xué)準(zhǔn)備，推動學(xué)生能夠得到全面發(fā)展，提升學(xué)生的德育素養(yǎng)，也有效提升生物課程教學(xué)的質(zhì)量。