小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

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(長春經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)北海小學(xué)校)

對于小學(xué)生來說，在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)需要重視多方面能力的提高，但是因為自身的思維水平和理解能力較為欠缺，所以如果單純地依靠著老師講解理論知識，將難以提升基本的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該積極地認識到學(xué)生們核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義，積極地打破傳統(tǒng)課堂的束縛，讓小學(xué)生們能夠在更加廣闊的空間中發(fā)展，真正地提升自己的學(xué)習(xí)能力，同時為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)穩(wěn)固基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本特點分析

我國的教育事業(yè)取得了顯著的成就，特別是21世紀的今天，教育理念的更新和發(fā)展使得教育事業(yè)取得了更加輝煌的成績。自先秦至今，教育歷經(jīng)了無數(shù)次的改革，但是小學(xué)階段是基礎(chǔ)教育的地位始終保留，其主要的教育對象是6～12歲的兒童，這個階段也被稱作是義務(wù)教育階段。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課程，關(guān)系到小學(xué)生的成長與發(fā)展，通過闡述數(shù)學(xué)和生活之間的密切聯(lián)系，能夠清楚地了解到生活中隨處可見的數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)的地位十分顯著，其為其他的學(xué)科提供了有效的幫助，可以作為一門語言、一種方法加以適用，推動著社會的進步與發(fā)展。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)就是基礎(chǔ)課程，開展豐富多樣的數(shù)學(xué)活動可以鼓勵學(xué)生們學(xué)會計算，同時鍛煉他們觀察、思考和驗證等多種能力，保證學(xué)生們擁有著更加獨立的思維。為了更好地符合當代教育的基本觀念，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，主張老師們積極地分析學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，同時根據(jù)其基本的學(xué)習(xí)能力確定科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃，關(guān)注學(xué)生們在學(xué)習(xí)中的實際需求，重視其情感體驗，鼓勵他們真正地獲得人格上的尊重。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意義重大，所謂的核心素養(yǎng)，是指通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，建立起相應(yīng)的認知、理解與解決問題的能力。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和數(shù)感、符號意識等多種教學(xué)內(nèi)容之間存在著極為密切的聯(lián)系，借助于對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生們的數(shù)感能夠被合理地培養(yǎng)，強化他們對于數(shù)的認識。在對學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)進行適當?shù)呐囵B(yǎng)過程中，應(yīng)該重視核心素養(yǎng)的地位。數(shù)學(xué)素養(yǎng)就是指學(xué)生們在接收數(shù)學(xué)知識的時候能夠形成的獨立思想；核心素養(yǎng)則是指數(shù)學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)之上對于數(shù)學(xué)思想的有效利用，保證在日常的生活中真正地發(fā)揮出實際的價值。對于小學(xué)階段的學(xué)生們來說，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作用明顯，對其綜合發(fā)展有著非常關(guān)鍵的引領(lǐng)作用，重視小學(xué)生們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，能夠保證學(xué)生們所掌握的數(shù)學(xué)知識更加到位，同時也能逐漸地豐富起來，從而提高他們對于數(shù)字的敏感度，由此更好地付諸于實際的行動在數(shù)學(xué)的研究與分析上。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

(一)鼓勵學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的提高

對于小學(xué)階段的孩子們來說，能夠養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力意義重大，可以保證他們主動地應(yīng)對學(xué)習(xí)中的困難，使其轉(zhuǎn)變以往被動接受知識的狀態(tài)。首先，老師們應(yīng)該積極地改變思路，將以往占據(jù)的主導(dǎo)地位加以改善，鼓勵學(xué)生們在課堂上發(fā)揮出主體價值，避免自身的數(shù)學(xué)思維受到課堂的限制。在課堂中，老師和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該處理妥當，這是實現(xiàn)既定的教學(xué)目標的關(guān)鍵，通過構(gòu)建起正常的師生關(guān)系，讓學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力得到有效的提升。在學(xué)習(xí)《萬以內(nèi)的加法和減法》時，老師需要關(guān)注學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的提升，在教學(xué)活動開始前，老師可以借助于模擬情境的教學(xué)方法鼓勵學(xué)生們?nèi)谌胝n堂，比如，借助于投影儀為學(xué)生展示出日常生活中常見的商品及對應(yīng)價格，鼓勵學(xué)生們自主計算出購物所需的總額。這樣既能讓學(xué)生們感知到數(shù)學(xué)無處不在，又能激發(fā)他們的自主探索熱情，使其可以更加高效地完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。自主學(xué)習(xí)能力的提升對于學(xué)生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有十分顯著的影響，因此必須要積極地關(guān)注，從多個細節(jié)上落實相應(yīng)的工作。

(二)在實踐中提升學(xué)生們的探究水平

對于小學(xué)階段的學(xué)生們來說，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該綜合多種途徑加以落實，若是單純地依靠著有限的課堂時間，將無法保證具體的成效。老師應(yīng)該關(guān)注課余時間的運用，通過將這樣的時間加以利用起來，促使著數(shù)學(xué)知識點能夠被二次挖掘，這個過程也能夠強化學(xué)生的了解，借助于實際學(xué)習(xí)到的內(nèi)容處理現(xiàn)實中的問題。對于小學(xué)生們來說，他們更喜歡富有趣味性的探究活動，因此老師應(yīng)該積極地關(guān)注這樣情況，開展豐富多樣且趣味橫生的活動項目，促使學(xué)生們掌握扎實的知識，同時又能鍛煉自身的核心素養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)到《簡易方程》相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容時，老師可以給出一定的數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生們求出相應(yīng)的答案。問題中必定會有具體的解答思路，學(xué)生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該擺在重要的位置，老師適當?shù)赝卣诡}目，鼓勵學(xué)生們積極地探索，從而合理地運用方程思想解題。一貫的思維模式就是運用既定的解題思路分析相關(guān)的答案，但是為了實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，需要老師們重視學(xué)生探究水平的提升，由此為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供源源不斷的動力。

(三)穩(wěn)步地提高學(xué)生的合作意識

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，如果一個人學(xué)習(xí)可能會深感枯燥，甚至于存在著極為嚴重的局限性，老師應(yīng)該抓住他們的心理特點，為其創(chuàng)設(shè)出良好的合作環(huán)境，鼓勵學(xué)生們積極地進行交流，在相互幫助的過程中，高效完成核心素養(yǎng)的提升任務(wù)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該重視合作機制的構(gòu)建，通過積極地完成教學(xué)的具體任務(wù)，讓學(xué)生們能夠在交流合作的過程中體會到不一樣的學(xué)習(xí)模式，這樣活動方式將有助于提高他們的認知，也能使其進一步提高對數(shù)學(xué)的認識，有助于為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

本文重點分析的是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，結(jié)合著小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)特點，明確了當前培養(yǎng)小學(xué)生們核心素養(yǎng)的現(xiàn)實意義，為了更好地提升他們的認知，主張運用更為可靠的途徑鍛煉學(xué)生們的思維能力，使其可以積極地應(yīng)對現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)與生活。