小學美術教學中提升學生核心素養的策略微探

◆

(山東省青島市天山小學)

一、學生核心素養的內涵與美術教育

“中國學生發展核心素養”共分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養。根據這一框架，不同受教育階段的學生有具體的表現要求。美術教學對促進學生發展核心素養有非常重要的作用。我認為，培養小學生的核心素養主要體現在“知識”“情感”“能力”三個領域的培養。在日常美術教學中，我始終把這個三個領域的培養貫徹其中，“以培養全面發展的人”為宗旨，在美術課堂教學中采取有效的教學策略全面提升學生發展核心素養。

二、美術教學提升學生的核心素養

(一)引導學生正確認識美術的重要性

美術不是狹隘的繪畫。它還包含雕塑、設計、建筑、攝影、書法等。在我們的生活中，美術無處不在，隨處顯現美術的氣息，小到一張名片的設計，大到一座城市的規劃。一張富有設計感的名片會給初次認識的人留下深刻的印象；質量與精美的包裝并存的日用品更有銷量；當一家公司需要向外界進行宣傳時，他們需要根據自己的主營產品制作一張唯美的宣傳海報；當一家地產公司規劃一個樓盤時也需要有按一定比例制作的效果圖，呈獻給購房者更加直觀的整個樓盤的綠化、規劃圖；在小學美術教材中，絕大多數的內容與學生的生活相聯系。例如，人美版一年級《多彩的拉花》，學生學會用拉花裝扮節日的環境，初步懂得美術可以使生活更美好；四年級《多彩多姿的靠墊》和《筆的世界》等美術“設計與應用”課程類型，不僅教會學生學會設計，更重要的讓學生感受到設計新穎、美觀的日用品可以帶給我們愉悅的心情。作為一名美術教師，在美術教學中還應該多引導學生感受美術給我們的社會帶來的變化，以及美術對我們生活的影響等，讓學生們能夠正確認識到美術的重要性，對美術學習產生濃厚的興趣。

(二)培養良好的學習態度和學習習慣

提升學生核心素養，要重視學生的學習態度和學習習慣的培養。俗話說得好：“機會都是留給有準備的人的。”在養成一個好的素養之前要先有一個好的態度。教師在剛開始授課的時候不用急于教學生繪畫技巧，而是應該先讓學生明白美術這一門學科講究的是循序漸進，沒有哪一位大師能夠在短短幾日的時間里就獲得成功。教師教導學生不僅在上課的時候專心致志地聽老師講課，還需要利用大量的課外時間去進行鞏固訓練，要讓學生真正地貫徹“熟能生巧”這一原則，任何技能不是一蹴而就。讓學生參考一下其他同學的作品，再多去美術館參觀大師的作品，不斷地開闊眼界，提高對藝術的表現能力和鑒賞能力。

(三)教學中培養學生創造力和想象力

在美術核心素養中最重要的就是創造能力和想象能力的養成，很多教師授課時只是一味地讓孩子根據書本上的范本進行臨摹，而過分地臨摹會導致學生想象力的缺失。也有的老師為了使學生很快地學會某種美術技能，讓學生跟隨老師的演示亦步亦躇地學習，這樣看似學生的作業完成得很好，但是做出來的美術作品像復制粘貼出來似的，缺乏個性，也就沒了美術的創新，更談不上生動和靈性。

心理學研究表明，機械地操作某一件事會影響所學知識的靈活運用，如果長期受一種經驗的影響則會形成一定的思維定式，這是極不利于美術生的長期發展的。針對這種情況，我在教學中克服了固式思維的干擾，在小學一年級《好吃的水果》的課程教學中，我首先給學生欣賞了各種常見的水果的外形，讓學生對水果的外形有了更加直觀的了解，通過視覺的感受之后，讓學生產生試畫的沖動，并從中鞏固學習過的“紋樣”的知識。其次，我要求學生根據自己觀察和構思中的水果形象，創造性地創作自己的紋樣。并且我也提示學生可以通過自己的生活經驗來描繪自己映像中的水果造型。在這一過程中，學生可以通過不同層面和不同角度去思考問題，用自己所學知識和經驗去理解美術真正的魅力所在。并且學生在此過程中敢于打破定式思維，形成具有創新性的美術畫作。

(四)采取有效的教學方法，提升學生核心素養

1.用引導式的教學方法來提升學生的核心素養。學生對美術的深入學習和發展，離不開教師的正確引導。這里所提出的引導式教學模式指的是能夠激發學生自主思考、主動學習的教學模式。因為傳統的美術課堂較為嚴肅死板，往往是根據書本上的知識來給學生進行被動灌輸，這樣的教學效果并不好。美術是一個需要創新的學科，而小學正是引導創新性思維最好的時間段。所以當學生剛開始接觸美術課堂的時候，可以建議學生隨心所欲地繪畫，無論畫得好壞，老師都應該給予一定的鼓勵與指導，這樣會讓學生感到成就感和滿足感，讓學生對美術產生濃厚的興趣。在美術創作的初期，老師不能打擊學生的繪畫興趣。因為如果老師對學生的創作加以打擊，就會讓學生覺得自己的創作是錯誤的，進而不敢在紙上表達出內心的想法，而繪畫一旦失去大膽的嘗試就會變得寸步難行。

2.利用游戲教學的方式來培養學生的核心素養。對于小學生而言，游戲教學一直都是一種很好的授課模式。一是，游戲教學可以讓教師和學生一起互動，這對于師生關系的培養十分有利。二是，游戲教學較為符合小學生愛玩的心理，可以讓學生全身心地投入到學習過程中，可謂是兩全其美。這就像在學習《介紹我喜歡的玩具》這樣的美術課程時，老師可以組織學生進行“盲人摸象”的游戲來提升課堂效果。讓學生把眼睛蒙起來，觸摸不同的玩具：小兔子、玩具熊、貓咪等，然后讓學生描繪出所觸摸玩具的形狀和自己的感受，同時猜出玩具具體是什么。在猜出來之后用點、線、面、顏色等美術常用的“工具”去體現所觸摸到的物品。比如用折線表示刺手，用直線表示光滑，用波浪線表示柔軟。同時，不同顏色也可以表示不同的感覺，比如藍色可以表示冰涼，紅色則是高溫，黃色表示溫暖等。達芬奇認為視覺是人的心靈與外界溝通的要道，是最準確的感官。這種游戲方式不僅能夠讓學生充分運用自己的感官，還能夠讓學生結合自己的生活實際來體會具體事物在美術中的不同表現。通過游戲的方式，對學生的想象力、創造力、審美能力等都會有很大的提升。

筆者始終相信在小學美術教學中一種好的授課方式能夠提升學生的核心素養。隨著教育的不斷進步，未來會有更好的授課方式出現，我們教師需要做的就是和學生一起不斷地進步、不斷地總結，努力地研發出更好的教學方式，讓學生的核心素養能夠不斷提升。