如何提高高中作文教學(xué)的有效性

李 瑋

如何提升高中作文教學(xué)的有效性，是擺在教師面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。為了進(jìn)一步強(qiáng)化教師們的認(rèn)識(shí)，筆者在此就高中作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，以及相應(yīng)的改善策略展開探究。

在當(dāng)前的高中作文訓(xùn)練中，學(xué)生作品大都充斥著假話和空話，未能有效表達(dá)自身的真實(shí)情感，所以，為了強(qiáng)化高中生的寫作認(rèn)識(shí)，教師在授課過(guò)程中，應(yīng)該總結(jié)以往教學(xué)中出現(xiàn)的弊端，切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，爭(zhēng)取讓其在作文學(xué)習(xí)中，取得更為顯著的成績(jī)。

一、高中作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

在實(shí)際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，主要存在著以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：首先，教師的教學(xué)方式過(guò)于單一。由于應(yīng)試教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致教師在作文教學(xué)的過(guò)程中，過(guò)度看重學(xué)生對(duì)得分點(diǎn)的把控，從而導(dǎo)致學(xué)生在寫作過(guò)程中出現(xiàn)了大量的空話、套話和假話，對(duì)于學(xué)生寫作意識(shí)的培養(yǎng)極為不利；其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較低下。盡管文學(xué)創(chuàng)作具有一定的趣味性，但是由于高中學(xué)習(xí)壓力的提升，導(dǎo)致不少學(xué)生對(duì)于死板的作文練習(xí)，缺乏足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越低下，不僅加重了教師的教學(xué)壓力，同時(shí)對(duì)于學(xué)生寫作的內(nèi)涵性，也缺乏足夠的滲透；最后，教學(xué)氛圍缺乏合理的營(yíng)造。在高中作文教學(xué)的過(guò)程中，高中生大都具備相應(yīng)的創(chuàng)作能力，教師在教學(xué)氛圍的營(yíng)造上，也應(yīng)該給予多元性的思考，盡可能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣性，但是對(duì)于這方面的內(nèi)容，部分教師還存在著局限性的認(rèn)識(shí)。

二、高中作文教學(xué)的基本原則

在高中語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中，為了提升教學(xué)質(zhì)量，教師也應(yīng)該遵循相關(guān)的教學(xué)原則：首先，要強(qiáng)調(diào)自主性的原則。文學(xué)創(chuàng)作本身就是一件自由化的訓(xùn)練內(nèi)容，所以教師在教學(xué)過(guò)程中，要給予學(xué)生必要的發(fā)展空間，除了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不要對(duì)學(xué)生的寫作過(guò)程給予太多的干預(yù)，以免高中生產(chǎn)生負(fù)面化的情緒；其次，要尊重多元性的原則。一千個(gè)讀者眼中，就有一千個(gè)哈姆雷特，教師在教學(xué)中，要考慮學(xué)生的多元性創(chuàng)作認(rèn)識(shí)，并給予相應(yīng)的認(rèn)可與鼓勵(lì)，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生真正喜愛(ài)上作文訓(xùn)練，而不是被動(dòng)的應(yīng)付作業(yè)要求。

三、強(qiáng)化高中作文教學(xué)有效性的策略

1.創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境

針對(duì)高中生進(jìn)行作文訓(xùn)練的時(shí)候，教師首先要對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的環(huán)境進(jìn)行改觀，通過(guò)創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，來(lái)進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)作積極性，從根本上鞏固大家的語(yǔ)文學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，這對(duì)于作文教學(xué)質(zhì)量的提升大有幫助。例如對(duì)“難忘的經(jīng)歷”這類敘事性的作文題目進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，教師在課堂上，不妨創(chuàng)設(shè)出一場(chǎng)“故事會(huì)”的教學(xué)情境，選出幾名學(xué)生代表，讓其以“講述人”的身份，將自己那場(chǎng)“難忘的經(jīng)歷”講述出來(lái)，并引導(dǎo)其把握故事中的重點(diǎn)、要點(diǎn)，進(jìn)而展開初步的寫作訓(xùn)練；其次，在分享故事的過(guò)程中，如果有些學(xué)生的經(jīng)歷比較類似，那么教師不妨引導(dǎo)大家以多人參與的形式，將“難忘的經(jīng)歷”，用戲劇的方式展現(xiàn)在課堂上，利用豐富的肢體動(dòng)作、幽默的對(duì)話語(yǔ)言，既能夠活躍課堂互動(dòng)氣氛，同時(shí)也可以發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)作思維。

2.引入創(chuàng)新型的教學(xué)方法

針對(duì)作文教學(xué)方法的創(chuàng)新，教師在授課過(guò)程中，不妨從以下幾個(gè)方面入手：首先，教材是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要資料，教師在授課的過(guò)程中，可以利用教材上的文章，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新型的寫作訓(xùn)練。例如在結(jié)束《赤壁賦》這篇經(jīng)典文章的學(xué)習(xí)工作后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)作者創(chuàng)作的內(nèi)容，來(lái)試著寫一篇與“赤壁游記”有關(guān)的作文，像利用白話文的創(chuàng)作方式，對(duì)蘇軾夜游赤壁的場(chǎng)景，以及其所思所想，展開創(chuàng)新型的拓展，這樣既能夠強(qiáng)化學(xué)生的寫作認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能夠鞏固其語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力；其次，教師不妨在課堂上引入小組式文學(xué)創(chuàng)作模式，在布置完一道作文題目后，讓學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生結(jié)合起來(lái)，大家以“頭腦風(fēng)暴”的形式，討論寫作要點(diǎn)，深化各自的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提升語(yǔ)文作文的創(chuàng)作質(zhì)量。

3.展開合理的教學(xué)拓展

在教學(xué)拓展的過(guò)程中，教師要認(rèn)識(shí)到一點(diǎn)，那就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)，與現(xiàn)實(shí)生活有著極為緊密的聯(lián)系，這一點(diǎn)在作文訓(xùn)練中表現(xiàn)的尤為明顯，所以，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)拓展的時(shí)候，教師不妨對(duì)這方面的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。一方面，教師可以在課堂上布置一些“寫作訓(xùn)練角”，除了定期張貼一些學(xué)生的優(yōu)秀作品外，還可以為學(xué)生提供一些經(jīng)典的寫作訓(xùn)練讀物，深化學(xué)生的作文訓(xùn)練認(rèn)識(shí)；另一方面，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生，定期參與到課下實(shí)踐訓(xùn)練的活動(dòng)中去，通過(guò)實(shí)際的動(dòng)手操作，來(lái)拓寬學(xué)生的生活閱歷，并讓其將實(shí)踐經(jīng)歷，以寫作的方式表現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)一步增強(qiáng)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。

總之，在高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)作文教學(xué)的內(nèi)容，教師在課堂上應(yīng)該不斷總結(jié)以往教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)問(wèn)題，做出妥善的教學(xué)引導(dǎo)，盡可能強(qiáng)化學(xué)生的作文學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，鞏固其語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。