讓愛從“頭”天始
——在體驗式教研中促保育老師觀念轉變

江蘇省如皋經濟技術開發區實驗幼兒園 孫興妹

按照后勤計劃安排，開學第一個月保育老師的教研活動為“讓愛從‘頭’開始”扎辮子比賽。計劃此活動有三個理由：一是保育人員的愛心直接關系到保育工作的質量，這里的從“頭”開始，一語雙關，不僅僅是指頭發，同時也是新學期一次師德教育活動，保育老師要帶著滿滿的愛開啟新的學期征程。二是在平時觀摩中發現，不少保育老師在起床整理環節先忙著整理床鋪，教師承擔起為女孩子梳理辮子的任務，導致班級幼兒不能及時投入游戲環節。我們想通過此次比賽暗示保育老師，扎辮子應是保育工作內容，沒有特殊情況，保育老師應主動承擔起為孩子梳辮子的任務，要先忙完孩子再整理床鋪。三是有的保育老師幫孩子扎辮子草率、馬虎；有的圖方便，統一都扎馬尾辮；有的給孩子扎辮子時表情冷淡，沒有耐心。

其實扎辮子環節是一次與孩子親密接觸、情感交流的好機會，同時也是教育的好時機。例如，可在愛意融融的氛圍中感化挑食的孩子，輔導不會自己系鞋帶的孩子，提醒睡姿不良的孩子。有計劃就有行動，“讓愛從‘頭’開始”保育老師扎辮子比賽如期舉行。

一、思想上的蓬勃——比賽前學、練、想

接到通知，保育老師們紛紛忙碌起來，有的上網查閱各種辮子的扎法，有的三五結伴共同練習，有的到幼兒園附近的美發廳拜師學習，小女生們也先后當起了小模特。

保育老師A是園內典型的時尚達人，出了名的心靈手巧，每天上班梳的辮子都會不同，單“丸子頭”也能變出不同的花樣。比賽的號角即將吹響，自然而然她成了師傅，每天都有一撥人先后去欣賞、請教秘訣，儼然，她就是大家心目中認可的第一名。保育老師B在進幼兒園之前就是開美發店的，由于過敏才改行，考了資格證應聘入園做保育老師。盤頭是她的拿手戲，三兩下就能盤出一款精致的發型，絕對專業。如果評比標準從專業角度出發，無人能跟她較量。其他保育老師也不甘落后，一有空就鉚足勁忙著練習，想著花樣變著戲法。一時間“發型”成為園內茶余飯后的話題，大家都不想走尋常路，扎的辮子一個比一個復雜。

二、能力間的較量——比賽中拼、專、競

比賽放在周三中午常規業務學習時間，規則是自帶模特在10分鐘內完成發型。隨著主持人宣布“比賽開始”，保育老師們按部就班進入緊張的比賽，大家都很專心，個個拿出看家本領。我看在眼里喜在心中，默默為我園有團結、好學的保育團隊感到高興。

10分鐘很快就過去了，進入了評比環節，讓大家很意外的是當天擔任評委的是我們從各個班抽取的小朋友。小模特們在參賽選手的陪同下，一對一對進行走秀展示。小評委們每人一個小風車，如果喜歡哪種發型就可以把風車送給誰。緊張的時刻到了，誰會成為冠軍呢？主持人帶著小評委圍著小模特走了幾圈，提示他們看仔細，想好了再投票。很意外，獲得風車最多的小模特的辮子是不算手巧的保育老師C扎的，她把頭發分成五份，用彩色皮筋繞成一個五角星，從后面看就是一個大大的彩色五角星。最終A的時尚款、B的專業款沒拼過C的“網紅五角星”，“網紅五角星”以得票最多成為第一名。

三、觀念中的曙光——比賽后思、感、悟

緊張的比賽告一段落，我們就地及時組織研討。A說：我沒有想到評委會是小朋友。B說：我忘記了我們的教育對象是孩子，平時只考慮怎樣有技術含量，從來沒有考慮孩子的眼光。獲得第一的C說：我手很笨拙，不會弄什么花樣，而且平時的辮子用那么多的發飾也不現實，最多的材料就是家長帶來的彩色小皮筋。比賽前我就問小朋友喜歡什么樣的辮子，孩子的想象力可豐富了，有的說喜歡彩虹辮子，有的說喜歡高高尖尖的辮子，有的說喜歡各種形狀的辮子。我就綜合孩子們的想法，設計了五角星辮子，方法很簡單，我也沒有想到會有這么多孩子喜歡。

原來孩子眼中的發型美并不是用“專業”“時尚”演繹，而是不一定要復雜，但是一定要有童趣的發型，這也是“五角星”獲得第一的有力證據。通過扎辮子比賽保育老師們深切地感悟到：不要用成人的眼光看孩子，要學會用“孩子的視角”看孩子，真正做到“心中有孩子”，了解和理解孩子。只有這樣，我們才能用更適合的方法去對待孩子，才能為孩子所認可、喜歡，才能成為孩子的朋友。

保育老師有如此感悟，令我倍感欣慰。保育老師觀念的轉變是最大的財富，“心中有孩子”，從“孩子的視角”看待問題，在保育老師心中埋下了珍貴的種子，相信它將支撐我園的保育工作更上一個臺階。