構建地方醫科院校來華留學醫學人才培養體系的探索與實踐

張海英,周 諾，韋建輝，黃彥紓,鄧 玲

(廣西醫科大學，廣西 南寧 530021)

廣西醫科大學是較早開展來華留學生教育的地方醫學院校之一，早在1958年為開展援越工作開始接收越南華僑學生，1978年開始招收外國留學生，是全國最早定點招收外國留學生和港澳臺(華僑)學生的八所醫學院校之一，2001年開始招收來華留學臨床醫學專業本科(英文授課)項目(以下簡稱MBBS項目)留學生，2007年成為教育部批準的有招收本科臨床醫學專業(英語授課)留學生資格的首批30所高校之一，截至2018年，學校共培養77個國家和地區的1310名留學生，其中東盟國家留學生的比例為48%，“一帶一路”沿線國家生源達20多個。60年來學校立足區位優勢，積極開拓東盟和“一帶一路”沿線國家教育市場，全力打造東盟各國和“一帶一路”沿線國家醫學生首選留學目的地高校，近年來就探索和構建具有一定區域優勢和特色的、服務“一帶一路”建設[1]的國際醫學人才培養體系開展探索與實踐，對提高來華醫學留學生教育質量起到了促進作用。

一、構建來華留學醫學人才培養體系的改革實踐

(一)明確頂層設計和發展目標。

學校以“優勢突出、特色鮮明，具有一定國際影響力的國內一流地方醫科大學”為總體目標，于2016年出臺“十三五”教育國際化專項規劃，在規劃中明確了以“管理國際化、師資國際化、學生國際化、教學國際化及科研國際化”[2]等五個國際化子目標促進教育國際化的頂層設計。

(二)完善人才培養方案。

通過開展東盟及“一帶一路”沿線國家醫學教育體系的對比研究，廣泛征求生源國醫學理事會的反饋意見，在課程設置、實習輪轉安排、臨床技能教學等方面針對不同生源國學生進行個性化設置，制定和完善來華醫學留學生人才培養方案。培養方案包含明確的培養目標、課程體系、教學計劃，并根據醫學專業的特點設置實踐教學，既符合教育教學標準和規范的要求，又充分滿足留學生的職業規劃需求。

(三)打造國際化師資隊伍。

組建全英教學團隊，構建“教學團隊、二級學院、學校”三級全英教師培養體系，以“語言培訓、教學能力培訓、教學理念培訓”為主要內容，以點面結合、內引外培的形式開展全英教師隊伍建設，積極探索形成與WHO師資培訓項目的長期合作機制，拓寬師資培訓國際渠道，切實提高全英師資水平。

(四)建立質量監控體系。

依托學校教學質量監控體系，加強對全英教學質量的監控，建立“教研室—院級—校級”三級全英教學督導制度，從“人才培養方案的審核評估”“教學質量評價”“教學過程檢查”“教學效果評價及追蹤調查”等方面開展全英教學質量監控工作，并構建全英教學激勵機制，構建起一套有質量標準、有質量評價、有反饋整改、獎懲分明的全英教學質量保障體。

(五)構建“以生為本”的教育管理體系。

一是充分考慮留學生文化背景復雜、學習能力參差不齊、自我約束力不強等特點，制定和完善各項管理制度；二是建立留學生“三自”管理機制，成立留學生會，通過學生會骨干的帶頭作用，培養留學生的自我管理、自我服務、自我教育能力；三是創新留學生管理方式，組織新生參加“國際學生手冊在線測試題”，實現對留學生基礎信息和數據的全方位掌握，提高管理實效；四是針對個性化需求，邀請專業外教和機構對主要生源國留學生開展執業醫師資格考試培訓。

(六)搭建師生學術交流平臺。

通過舉辦國際學術會議、開展國際合作項目、開展教育援外項目等，在提高學校國際影響力的同時，也進一步開拓師生科研國際視野，并形成促進留學生培養、師資培養、師生科研能力提升的良性循環機制。

(七)給予硬件保障。

學校于2016年建成現代化留學生公寓綜合樓，內設宿舍、餐廳、多媒體教室、學術報告廳、閱覽室等，既能滿足全部留學生住宿需求，也滿足了部分學習、第二課堂活動等多種需求，留學生教育基礎條件得到有力保障。在實踐方面，有效地將各直屬附屬醫院的資源整合起來，形成留學生臨床實踐教學的平臺和體系。

二、來華留學醫學人才培養體系構建的實踐成果

經過多年探索，廣西醫科大學逐步構建一套服務“一帶一路”建設的國際醫學人才培養體系，留學生教育教學的質量穩步提升，形成了一定影響力的“一帶一路”醫學教育品牌。

(一)留學生執業醫師資格考試通過率上升。

近3年，印度(主要生源國)留學生參加本國執業醫師資格考試通過率由0%提升到17.9%，且逐年呈現遞增趨勢。

(二)教育教學水平獲社會肯定。

近年來，在中國-東盟博覽會的推動下，東盟各國政界人士及教育部、衛生部官員等先后來校考察交流，對學校的師資力量、教學水平給予高度肯定；MBBS資質先后獲得印度、尼泊爾、泰國等國醫學理事會的認可；組織胚胎學、兒科學入選教育部來華留學英語授課品牌課程；2013年通過教育部來華留學生醫學本科教育(英語授課)(MBBS)專項檢查并被評價為全國MBBS項目中具有典范作用的20所高校之一；全英教師獲得全國首屆醫學院校MBBS項目青年教師英文講課大賽一等獎；留學生在校期間發表多篇高影響分子SCI論文，并連續兩年在全國來華留學生臨床思維與技能競賽獲得“優異團隊獎”“最佳團隊合作獎”等優異成績。

(三)全英教師培養體系趨于完善。

在內引外培工作中，建立了校級—教育部—境外的三級培訓機制，并探索出與WHO合作開展國際師資培訓的新模式，開啟師資培訓的新格局，實現全英師資培訓水平與國際接軌，具有創新性。

(四)留學生管理機制成熟有效。

形成以入學教育、學業指導、思想教育、學風建設、安全維穩、課外活動、文化教育、職業規劃、畢業關懷、校友追蹤為重點的“終身制”教育管理機制。留學生管理模式獲得區內外院校的肯定，示范效應顯著。2014年被評為全國來華留學先進集體，2018年獲廣西來華留學教育先進單位。

(五)服務“一帶一路”建設成效明顯。

培養的學生畢業回國后，大多在本國醫療、教育部門任職，其中不乏在中外友好協會擔任重要職位的優秀校友，這些優秀校友不僅用在中國所學積極推動當地醫療衛生事業的發展，也積極為母校對外交流牽線搭橋，為母校發展建言獻策，同時作為中外友誼的橋梁，用自己的親身經歷講“中國故事”，促進了中外民心相通，為“一帶一路”建設添磚加瓦。

三、結 語

在國家大力推進“一帶一路”建設的大背景下，辦好來華醫學留學生教育，不僅能提高我國醫學教育影響力和國際競爭力，也能為世界各國培養更多醫學人才，對共建“健康絲綢之路”[3]起到積極推動作用。提高來華醫學教育教學質量工作任重道遠，我們雖然取得一定成果，但也只是踏出了探索的第一步，在今后的工作中，希望通過拋磚引玉，與更多的同行兄弟院校互相交流探討、分享經驗，以共同樹立我國醫學教育品牌。