高職電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑研究①

湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 劉麗波 宋燕輝

近年來隨著國家鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列政策的出臺，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情不斷高漲。自從2014年9月李克強總理在達沃斯論壇上提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”后，各高等職業(yè)院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中進行了不斷的摸索和實踐，在為國家培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的道路上前行。電商專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中積累了一些經(jīng)驗，也存在一些突出問題。

1 高職電子商務(wù)專業(yè)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

根據(jù)海爾創(chuàng)客實驗室聯(lián)合全國部分高校發(fā)布的《2018年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿調(diào)查報告》顯示，電商行業(yè)成為大學(xué)生最偏愛的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，占比18%。第三方調(diào)查機構(gòu)麥可思研究院發(fā)布的《2019年中國大學(xué)生就業(yè)報告》（就業(yè)藍皮書）顯示：2017屆本科畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為1.9%，2017屆高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為3.8%。就大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方向與專業(yè)的關(guān)系，麥可思數(shù)據(jù)顯示：42%的2017屆本科畢業(yè)生和31%的高職高專生畢業(yè)半年后自主創(chuàng)業(yè)項目與專業(yè)相關(guān)[1]。高職學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)熱情高漲，創(chuàng)業(yè)方向與專業(yè)方向重合度高，其中高職院校電子商務(wù)專業(yè)隨著電子商務(wù)的迅速發(fā)展和其專業(yè)特性，自主創(chuàng)業(yè)條件得天獨厚。高職電子商務(wù)專業(yè)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、提高創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合提升學(xué)生專業(yè)實踐水平，助力學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，也為其他專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供經(jīng)驗借鑒。

2 高職電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

2.1 教育理念有待提升

近年來國家大力推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐，但當前高職院校的人才培養(yǎng)過程中對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度仍然不夠，從課程體系設(shè)計、課程開設(shè)、教師隊伍建設(shè)、資源投入等方面雖有不同程度的提升，但很多高職院校并不認為雙創(chuàng)教育是教育教學(xué)的重要組成部分，有效投入不夠。當前高職電子商務(wù)專業(yè)主要精力仍在專業(yè)課程理論學(xué)習(xí)及實踐中，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識有待提升。專業(yè)人才培養(yǎng)中還未把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育擺到重要的位置，未把創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)有效結(jié)合，所開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程存在教學(xué)內(nèi)容固化、授課方式單一、與專業(yè)課程無法有效結(jié)合等系列問題，不能真正實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標，學(xué)生未能主動參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和活動中來[2]。

2.2 人才培養(yǎng)方案有待完善

高職院校電子商務(wù)專業(yè)一般未單獨制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，也未制定將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教學(xué)的方案，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以系統(tǒng)進行。專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅設(shè)立一到兩門創(chuàng)業(yè)類基礎(chǔ)課程，專業(yè)課程中很少開展相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)實踐活動，也未配套社團、企業(yè)、實踐平臺等系列教育渠道，創(chuàng)業(yè)教育限定在課堂教學(xué)范圍內(nèi)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段，不能真正實現(xiàn)“雙創(chuàng)”教育的教學(xué)目標，很難真正培養(yǎng)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生。

2.3 師資力量有待加強

高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的時間還比較短，專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設(shè)還亟待加強。當前從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的教師多采用專兼職結(jié)合的形式，專職教師數(shù)量少，兼職教師由輔導(dǎo)員、就業(yè)指導(dǎo)教師、就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)崗位行政人員等擔任。創(chuàng)業(yè)教育任課教師及電子商務(wù)專業(yè)教師大多未接受系統(tǒng)全面的創(chuàng)業(yè)教育，也缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，創(chuàng)業(yè)教師授課面向全院，對電子商務(wù)專業(yè)并無深入了解，電子商務(wù)專業(yè)教師也很難把創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)課程教學(xué)中去。創(chuàng)業(yè)教學(xué)實施偏理論輕實踐，授課教師作為一個整體，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)還需大力加強。創(chuàng)業(yè)教師隊伍的建設(shè)制約著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，構(gòu)建一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)能力突出的師資隊伍是現(xiàn)階段高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的迫切需要。

3 高職電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑

3.1 更新教育理念

電子商務(wù)專業(yè)因其專業(yè)實踐性突出，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展中應(yīng)走在最前列，專業(yè)教學(xué)實踐中突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的地位和作用，全體專業(yè)教師參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來。在《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號）文件精神的指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，在高職院校電子商務(wù)專業(yè)開展全員參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念深入人心，讓專業(yè)教師在課堂教學(xué)和各類專業(yè)實踐中把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)貫穿其中，把提升專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為教學(xué)的重要目標之一。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革的一個重要方向，通過開設(shè)各類創(chuàng)業(yè)課程，結(jié)合專業(yè)課程和各類實踐課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育進行深度融合，切實培養(yǎng)電商專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

3.2 完善課程體系

根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標，一是要重視和加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)類課程建設(shè)，在學(xué)院層面對《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐》等創(chuàng)業(yè)教育課程進行統(tǒng)一規(guī)劃和設(shè)計，統(tǒng)籌人才培養(yǎng)方案中必修課、選修課的開設(shè)，科學(xué)合理安排各門課程的開設(shè)學(xué)分、課時和課序。

二是注重在電子商務(wù)專業(yè)課程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融入，發(fā)揮電子商務(wù)專業(yè)本身與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合緊密的特點，在《新媒體運營》《網(wǎng)絡(luò)營銷與策劃》《網(wǎng)店運營》《移動UI設(shè)計》《商品信息采集與處理》等電子商務(wù)系列課程中不斷挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，有機融入到課程教學(xué)中來。通過課程相關(guān)的創(chuàng)業(yè)項目，引導(dǎo)學(xué)生用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的視角，策劃、實施具體的新媒體運營、網(wǎng)店運營和活動策劃等，鼓勵學(xué)生有意識地將專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來，專業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)課程有機結(jié)合，共同服務(wù)于專業(yè)人才培養(yǎng)。

三是建設(shè)電商專業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升實踐類課程，整合學(xué)院、企業(yè)等多方資源，提供實踐環(huán)境，在實際任務(wù)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)運用能力。

四是加快電商專業(yè)創(chuàng)業(yè)類教材建設(shè)，組織電商專業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師以及行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀人才等，結(jié)合行業(yè)特點、集合多方優(yōu)勢、收集真實案例，共同編寫面向電商專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教材。

五是加快信息化資源建設(shè)，有條件有優(yōu)勢的高職院校，帶頭進行電子商務(wù)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)類課程的信息化資源建設(shè)，大力建設(shè)精品在線開放課程等，并面向社會開放，助力高職電商專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

3.3 改革教學(xué)方法和考核方式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不同于其他專業(yè)技能的培養(yǎng)，其教學(xué)方法應(yīng)與教學(xué)目標和教學(xué)實際相適應(yīng)。以教師講授為主的課堂組織方式應(yīng)向以學(xué)生體驗式學(xué)習(xí)的課堂轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生在電子商務(wù)實際案例中以討論、任務(wù)化、項目化等方式更多的參與到課程學(xué)習(xí)中來。教師退回到課堂的設(shè)計者和組織者的位置，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體、課堂的主體，讓學(xué)生在思維的碰撞、相互啟發(fā)和思考中提升創(chuàng)新意識和思維能力，為學(xué)生真正創(chuàng)業(yè)做好多方面能力的準備。

同時改革課程的考核內(nèi)容和方式，除了對基本理論知識掌握的考核外，還應(yīng)多方面考核學(xué)生的實際運用能力，如創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)過程中問題的分析和解決、團隊管理和合作等，都應(yīng)以各種不同的方式進入考核體系。注重對學(xué)習(xí)過程的考核，并將學(xué)生在校期間的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動參與情況納入考核范圍，如參與實際的創(chuàng)業(yè)活動、創(chuàng)新成果等，積極鼓勵學(xué)生參與各類創(chuàng)業(yè)比賽和實踐。

3.4 拓寬教育教學(xué)渠道

學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，除了創(chuàng)業(yè)類基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程之外，還應(yīng)提供多渠道的學(xué)習(xí)平臺。一是鼓勵學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、各級各類創(chuàng)業(yè)比賽和電子商務(wù)專業(yè)相關(guān)創(chuàng)業(yè)實踐，各類創(chuàng)業(yè)比賽如“中國‘互聯(lián)網(wǎng)＋’大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”“青年紅色筑夢之旅”等，各類專業(yè)比賽如電子商務(wù)技能競賽、電子商務(wù)運營技能賽、全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽等，引導(dǎo)學(xué)生在各種項目和比賽當中獲得鍛煉的機會，通過各種途徑加強自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

二是提供盡可能多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，利用校內(nèi)外各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地、校企合作實踐基地、產(chǎn)學(xué)研合作基地等各類實踐平臺，引導(dǎo)更多學(xué)生積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中來，在各類實踐合作中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

三是利用專業(yè)特點，給學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)者見面會、企業(yè)實踐基地參觀等各類活動。電子商務(wù)專業(yè)近年來是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一個熱門方向，電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生中多有創(chuàng)業(yè)實踐者，通過創(chuàng)業(yè)者親臨指導(dǎo)交流、企業(yè)現(xiàn)場參觀等活動讓學(xué)生近距離接觸創(chuàng)業(yè)活動，加深體驗，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化做進一步的準備。

四是發(fā)揮學(xué)生專業(yè)社團的資源優(yōu)勢，讓學(xué)生在社團活動中加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。各高職院校一般都有與電子商務(wù)專業(yè)相關(guān)的社團，如電子商務(wù)社團、圖形圖像及視頻設(shè)計類社團、攝影類社團等，都能與電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)相聯(lián)系。在社團開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，鼓勵學(xué)生將專業(yè)所學(xué)運用于實踐，將專業(yè)技能和興趣特長相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。有條件的學(xué)院還為社團配備了指導(dǎo)教師，專業(yè)的指導(dǎo)還有利于幫助學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中降低風險，提高創(chuàng)業(yè)實踐的成功率。

3.5 加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設(shè)

教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主導(dǎo)，優(yōu)秀的教師隊伍才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團隊。配齊配強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師隊伍，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專兼職教師、電子商務(wù)專業(yè)教師進行形式多樣的創(chuàng)新訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，通過各類培訓(xùn)和企業(yè)鍛煉來提升教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和水平。學(xué)院制定激勵政策鼓勵教師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并在各類評優(yōu)、評先、考核中向相關(guān)教師傾斜。

3.6 加強校企合作

高職院校電子商務(wù)專業(yè)普遍開展各類校企合作，可以以此為契機加強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐。企業(yè)為學(xué)生提供頂崗實踐機會，企業(yè)講師來校授課，企業(yè)真實案例教學(xué)等，均可用于學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。通過校企合作讓學(xué)生了解企業(yè)真實需求和創(chuàng)業(yè)過程中可能碰到的問題及相應(yīng)的解決辦法，讓學(xué)生近距離與創(chuàng)業(yè)接觸。

4 結(jié)語

高職電子商務(wù)專業(yè)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為契機，推動教育理念更新、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合，滿足學(xué)生個性化需求，不斷探索適合學(xué)生全面發(fā)展的專業(yè)教學(xué)模式，為電子商務(wù)的發(fā)展提供人才支持，高質(zhì)量完成高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)目標。