類比DNA雙螺旋模型構建產教融合生態圈

張小杰

（西安航空學院 招生就業處，陜西 西安 710077）

隨著科學技術的發展，人們正在迎來以人工智能，機器人技術，虛擬現實，量子信息技術，可控核聚變、清潔能源以及生物技術為技術突破口的第四次工業革命。創新驅動已經成為產業結構升級，并且在當前情形下引領經濟發展的重要一環。新的產業發展模式對人才的培養提出更高要求，迫切需要通過教育體制改革來完成。產教融合正是創新驅動產業發展的核心問題，產教融合的提出，是國家通過嚴密論證，借鑒先進國家發展經驗后提出的總體部署，早在2014年國務院印發的《關于加快發展現代職業教育的決定》中就明確提出：“深化產教融合、校企合作，培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才?！?017年12月，國務院印發《關于深化產教融合的若干意見》，更加明確了產教融合的總體要求。產教融合是新時代教育體制改革的必然要求，同時也是產業鏈條上多主體、多要素之間相互聯系、相互影響的必然選擇。這樣一個多主體、多要素、高度復雜開放的系統，以構建生態圈的概念來布局、指導產教融合工作，形成良好的發展模式和互動機制，促進教育與產業互利共生，良性發展。

一、“產”“教”融合雙螺旋模型

DNA是生物遺傳物質，它由兩條主鏈以“麻花狀”繞一共同軸心，相互平行而走向相反形成雙螺旋構型。高校和產業正如DNA的兩條主鏈，他們相互匹配，在全產業鏈不斷延伸，相關交織。

DNA大體有三個特點，即穩定性、多樣性和可復制性。這恰恰也是“產”“教”融合所必備的條件。

首先是穩定性，DNA螺旋內有堿基，它們位于螺旋的內則，以垂直于螺旋軸的取向通過糖苷鍵與主鏈糖基相連。同一平面的堿基在二條主鏈間形成堿基對。堿基對的存在更加鞏固了雙螺旋結構的穩定。“產”與“教”的雙螺旋也天生擁有穩固的“堿基對”：一是人才的供給與需求的緊密配對；二是教學與實踐的緊密配對；三是科研與產品的緊密配對；四是社會效益與經濟效益的相互配對。不斷促進“堿基對”的深度融合才能真正發揮產教融合的優勢，促進經濟穩步發展。

其次是多樣性，DNA的多樣性是生物種類繁多的原因。同樣，產教融合的多樣性也是增加區域經濟活力，提升核心競爭力的途徑，而育人方式的多樣性正是適應市場要求，促進區域經濟繁榮的基礎。

最后，DNA是可復制的，它保證了生物優良基因的傳承。產教融合也應該是可復制的，關鍵在于規則的制定。一是有明確可行的法律法規和政策文件。二是企業、高校形成明確制度，以制度化來保證企業和高校的深度融合。三是產業融合的先進經驗在上、中、下游快速復制性，以發展完備的產業鏈為主導，不斷完善產業鏈條，形成區域核心競爭力。

二、產教融合生態圈的基本概念

生態圈是指在特定環境中，生物與生物、生物與非生物之間所形成的具有一定功能的有機統一整體，離開這個環境任何生物都不能生存。產教融合生態圈，是指產業鏈中各個主體、要素與高校系統中各個主體、要素相互融合為主，以政府政策為指引的行業協會、金融機構和其他社會力量共同參與的，具備穩定性、多樣性、包容性的組織系統。產教融合生態圈的良性運轉，將會促使教育產業協同發展，形成共建、共生、共享的良好生態，不斷推進高校建立以需求為導向的人才培養模式，全面解決人才供需不平衡，形成高校教育、產業鏈條和區域經濟的協同創新和高質量發展。產教融合生態圈主要有以下四個特點。

（一）融合

融合是產教融合生態圈的核心，不同于只停留在淺層次、單個事項的合作，而是“你中有我、我中有你”的深層次、多要素、內嵌式的發展格局，是對合作本質的深化和升華。融合不僅僅是企業與學校，還應該是教育與產業的融合、教學與生產的融合，甚至是延伸到全產業鏈的大融合，是全要素、多方位的一體化，形成利益共同體和命運共同體。

（二）共享

共享是生態圈的基礎，是產教融合生態圈中重要的特征，包含物質層面和精神層面。就物質層面而言，它指的是資源、要素的共享，例如：生產車間既是工廠，也是實踐基地；實驗室既是教學場所，也是研發中心。就精神層面而言，它指的是信息的共享、智力的共享，通過共享將教育信息、企業信息、市場信息等各類信息匯集起來，極大的提升信息質量和信息價值。通過共享，高校的智力不會只停留于理論，可以更多的指導實踐，幫助企業解決實踐問題。通過共享，企業對市場的敏銳，又提供給高校培養人才的方向、研究問題的指引。共享能夠充分挖掘出生態圈內的人力、物力、財力的最大的潛力，將各類要素最大程度匯集，服務于整體生態共同享用。[1]

（三）創新

創新是產教融合生態圈的內生動力，生態圈的存在本身就是一種創新，圈中個體通過合作滿足自身需求，同時作用于環境，使其更有利于生存。院校應該根據產業需求創新育人模式，包括專業設置、課程體系、教學模式、實踐方式等。企業應該根據院校實際，創新與院校的溝通渠道，共同設置專業、規劃課程、技術研發等。政府應該創新管理，包括創新辦學主體，可以是院校、企業或者社會其他力量；創新搭建平臺，鏈接院校、企業、行業等各個方面；創新制度建設，讓相關法律法規保障各方權益，調動各方積極性。[2]

（四）協同

協同是產教融合生態圈的紐帶，生態中各個主體之間相互作用，靠著內在的聯系形成統一的整體。他們之間協同一致、共生共榮。一方面，協同使各個主體滲透程度更深，以共同的目標相互融合。高校以企業需求“私人訂制”，以企業“產品”導向意識培養人才；企業為高校提供實訓場所，承擔育人的培訓職能，兩者相互驅動，協同發展。另一方面，協同增加生態的靈活性，使生態圈面臨挑戰時更加穩固，具備自愈及抗風險能力。

三、基于“產”“教”雙螺旋模型的產教融合生態圈建設路徑

從“產”“教”雙螺旋模型看，雙方必須以人才供需、教學與實踐、科研與產品、經濟效益與社會效益四個“配對”緊密結合，實現相互扶持、相互促進，形成穩定、多樣、可復制的生態鏈條。在構建產教融合生態圈的過程中，各方以螺旋方式發展，既保持自我，又曲線上升，既發揮本職屬性，又承接對方職能，雙方相生相惜，不斷發展。高校首先要完善育人、科研的職能，同時，要衍生出一定的企業化屬性，以“銷售”為目的設計人才培養訂單，以“暢銷”為導向進行科研活動。企業要發揮主體作用，與高校積極合作，承擔部分育人職能，參與培養課程制定，提供人才實訓基地。政府要發揮好“媒介”作用，提供寬松的環境、政策的保障，提供充足的要素匯聚，不斷加強“雙螺旋”的穩定和延伸，同時帶動整個生態圈的完善，最終構建起共建、共生、共享、共贏的產教融合生態圈。

（一）高校：以“產品”為導向，深化教育改革

高校是知識的傳播者，是人才的生產者；企業是知識的使用者，人才的購買者。促進產教融合，就要深化高校體制改革，高校要轉變思維、轉變角色，以“經營思維”深化制度建設，以“買方市場”制定人才培養方案。要邀請企業共同參與人才培養目標、制定課程設計、安排教學計劃等。[3]

1.要教學與實踐相結合。教學過程不單單是課堂上知識的講解，而應緊密連接實踐，把教學融入實踐，以實踐指導教學。真正把教學過程融入生產中去，做到教、學、產無縫對接。一是要專業設置與產業需求相匹配。以市場為導向，根據區域發展規劃設置相適應的專業，同時根據企業市場變動，動態調整專業設置和人才培養計劃。二是教學內容和企業要求相統一。產教融合就是要把教育的成果和企業的需求相統一，解決好就業問題，杜絕“兩張皮”，使學生學到真正有用、實用、適用的知識技能。三是教學過程與企業生產相結合。聯合企業建立實訓基地，將理論學習的內容全面融入生產一線，在實踐生產中提升技能。

2.要發揮智庫作用。充分調動師生積極性，在產教融合中給企業做好技術支持。一方面，高校與企業以項目形式簽訂協議，解決企業關切的問題；另一方面，根據實際問題安排學生進行項目化、模塊式的情景教學。既充分調動高校資源解決企業瓶頸，又提供給學生理論實踐、技能提升的機會。

3.要大量培養“雙導師”。一方面，高校要“引進來”，聘請企業技術骨干、管理人員參與教學，以“企業導師”的形式參與教學過程，設計課程，將企業先進的技術帶入課堂，把企業對市場的敏銳嗅覺傳導到高校；另一方面，高校教師要“走出去”，老師要參與企業生產，了解企業需求，提升自身實踐能力，有導向性地進行科研，有目的性地推動教學內容改革，把實踐需要的知識、能力傳授給學生。

（二）企業：發揮主體責任，主動參與融合

企業是產教融合的主體，要轉變傳統的認知，不能只局限于單個事項、淺層次的合作，而是積極主動的在用人、科研、發展等方面多環節、深層次融合。

1.轉變認知，共育可用之才。在產教融合生態圈建設中，企業的主體作用是不可取代的，發揮好企業的主動性，才能更好的推動生態圈的良性發展，帶動區域經濟繁榮。企業的發展離不開人才，企業要想快速發展更是迫切需要適合的人才，以往的教育往往難以培養出企業預期的人才，企業要想在激勵競爭中先行一步，必須轉變認知，與高校共同培養適合的人才，這樣既節省時間，又節約成本。

2.轉變方式，參與辦學。企業是生產的一線，擁有著最先進的技術、設備，同時也具備最敏銳的市場嗅覺。這樣豐富的資源要比許多高校的實驗室、實訓基地完備得多，企業在產教融合中應轉變方式，既要是生產一線，也要承擔“實訓一線”功能，提供高質量的實訓基地。一方面提供給學生實踐經驗、技術技能，另一方面為企業選人用人提供后備力量。企業可以和高校簽訂協議——“訂單式”培養，既解決高校就業，又保障企業人才儲備，同時，還能降低企業生產和再培訓的成本。

3.轉變理念，以制度促融合。在推動深度融合的過程中，企業應該轉變管理理念，將融合事項制度化，通過修訂規章制度來固化產教融合的成果，與高校簽訂戰略協議來促進融合。同時，企業與高校形成動態報告機制，企業根據發展狀況定期發布用人標準信息，高校根據信息動態調整培養側重，將企業的需求和標準應用于教育教學改革。

（三）政府：做好頂層設計，完善法律法規

DNA雙鏈的穩定離不開細胞環境的保障，產教融合的發展同樣離不開政策環境的支持。產教融合生態圈的穩定和發展建立在多元的產教聯合體相互作用，政府要加強頂層設計，完善法律法規，明確圈中各個主體的責權利，引導生態圈良性發展。

1.以戰略眼光做好頂層設計。政府要把產教融合作為推動地方經濟轉型升級的舉措，立足區域經濟發展戰略全面布局。一是圍繞當地龍頭企業進行布局，打造特色園區將高校相關專業、配套企業規劃進來，加大力度推進產教融合，形成多元素、多主體匯集格局，逐步打通產業上中下游，形成完整產業鏈，最終轉化為區域核心競爭力。二是暢通信息溝通渠道，利用“互聯網+”等高科技手段探索建立全信息服務平臺，為生態圈中各主體提供準確信息及增值服務。建立起以人才供需、合作科研等內容的“網上商城”，同時，建立有效反饋渠道，不斷提升信息服務的水平。三是將產教融合意識融入區域協調創新發展、智慧城市建設、新型城鎮化等戰略中，全面推進教育改革和產業結構協同創新升級。

2.加快法律法規出臺及相關政策的支持。政府要承擔起建立良好生態環境的責任，通過完善法律法規明確參與各方的權責利，通過出臺相關政策提供資金支持，促進各方主體深度融合。一是建立健全相關法律，從立法層面明確各方權利與義務，解決好“高校熱，企業冷”的問題。同時，結合減稅降費政策，以財政補助的形式鼓勵企業及社會力量參與辦學。二是創新金融支持。鼓勵金融機構加入生態圈參與產教融合重大項目，以財政補助和金融支持“雙通道”提供有效的資金保障，統籌協調政府資本和社會資本參與教學、生產、科研等方向，推動人才培養、科技創新和產業發展跟深層次融合。三是建立完善的考核及監督體系。[4]加大財政對企業及社會力量辦學的補助，對高校與企業融合情況進行全面評估，對享受財政支持的企業等定期進行監督考核，確保財政資金的使用效率。