校企合作視角下應用型人才培養質量提升的有效路徑
——以常州汽車配件鑄造業人才培養為例

束建華

（江蘇理工學院 職業教育學部，江蘇 常州 213001）

《國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知》（國發〔2019〕4號）明確提出：“深化產教融合、校企合作，育訓結合，健全多元化辦學格局，推動企業深度參與協同育人，扶持鼓勵企業和社會力量參與舉辦各類職業教育”，“要促進產教融合校企‘雙元’育人”。人才培養是我國高等教育的重要職責，而高等教育作為整個社會發展的基石，在人才培養、科學研究等方面，對企業和社會的人才服務表現的更重要、更直接、更有力，并肩負著越來越重要的使命。因此，基于校企合作的視角來重新審視和修訂職業院校的人才培養方案，對于新時代下職業院校的人才培養具有重要意義。

以常州為例，常州市是江蘇省的教育資源大市，幾乎涵蓋了所有學科，其培養的人才為長三角地區的經濟發展做出了很大的貢獻。常州地處長江之南、太湖之濱，處于長江三角洲中心地帶，與蘇州、無錫聯袂成片，構成蘇錫常都市圈。特別是“十二五”以來常州的汽車工業得到了長足的發展，期間涌現出一大批汽車配件鑄造企業，為常州乃至全國的汽車工業發展做出了重要貢獻。筆者以常州鑄造企業用人情況為調查對象，對鑄造業人才需進行分析，基于校企合作的視角，對應用型人才培養質量提升的有效途徑進行了研究。

一、常州汽車配件鑄造業的行業人員結構中存在的顯性問題

（一）高技術人才缺乏，科技創新能力不夠

在對常州地區的汽車配件鑄造企業調查中，常州的汽車配件鑄造企業在數量上呈現出“金字塔”式的結構，底部是大量的中小企業。從企業的發展史看，發展歷史小于10年的約占到70%，大部分是中小鑄造企業；發展歷史大于50年的約占5%，以大型鑄造企業為主。以絕大多數的中小企業的員工來看，80%左右的員工都是從事一線生產的操作工，工作的技術含量不高，產品的核心技術等與世界水平還存在著很大差距，許多核心技術受制于人。

行業中領軍人才和創新人才嚴重不足，有的中小型企業都沒有行業領軍人才，產品設計完全依附于大型企業的搞技術人才。人才的短缺導致企業研發機構缺失，研發能力不足。企業普遍存在重生產制造、輕研究開發，重模仿、輕創新的現象，一些企業甚至靠仿造和假冒生存。

（二）人員學習能力不強，新技術信息缺乏

相當數量的中小型企業在人員招聘時，入職門檻很低，招進企業就成為普通工人。所謂普通工人，是指技能水平一般、主要從事經常性的熟練勞動的工人，即使勞動能力不高，靠訓練也能獲得一定的基本操作技能。這些工人一般學歷不高，學習領悟能力不強，即使掌握了基本技能，大部分工人也不會主動或者沒有時間去學習進修，沒有與時俱進地去獲得新的技術信息。

（三）管理人才缺乏，阻礙企業發展

管理就是如何提高既定的資源投入的使用效率，管理是企業得以有效運行的中心，因此企業的發展離不開管理人才。在對常州地區的汽車配件鑄造企業調查中，發現家庭企業約占60%以上，有的地方一個村全是規模較小的家庭企業。其企業管理都缺少秩序性、長期性。管理人員站位不高，不能把控全局，對企業的總體發展思路沒有設想，管理人才的短缺導致企業經營中的短期行為表現尤為突出，重當前、輕長遠，嚴重影響了企業的發展。

二、汽車配件鑄造行業發展對不同人才的需求分析

企業想要做大做強實現持續發展，對人才的需要是迫切的。其中，高技術工人、經營管理人才、產品技術研發人才在企業發展道路上的作用尤為突出。

（一）對技術人才的需求

汽車配件鑄造業的性質決定了企業生產和發展離不開技術人員。據勞動保障部門統計，我國城鎮從業人口中技師、高級技師僅占4%，連一汽集團這樣的技能人才高地高級工比例也才13%，而發達國家高技能工人占比為30%～40%，差距不可謂不大。[1]技術人才的缺乏是鑄造業的普遍現象。企業對技術人才的需求是貫穿于產品研發生產的全過程。企業研發能力和核心能力的提升需要大批的專業技術人才，研發團隊的整體專業技術能力和水平就是企業的核心競爭力。企業產品質量的提升，需要專業的技術工人，產品從研發到生產的這個過程的實施，需要專業技術人才從專業的角度去實施，以保證產品的質量關，為一線的生產做好鋪墊。生產一線需要技術人才，杜絕全是“門外漢”從事一線產品生產，提升生產一線的技術水平，從而提高生產一線的產品質量。

（二）對管理人才的需求

管理型人才是具有廣博知識和社會經驗的人才，是深刻了解人的行為及其人際關系的人才，是具有很強組織能力和交際能力的人才，他們不但了解為什么做，而且能把握行為變換，調動一切積極性去完成為什么做的目標。為實現目標，他們機動靈活、應變能力很強。[2]因此，企業的穩定和發展離不開管理團隊；反之，管理人才的缺乏也影響著企業的發展。

企業對管理人才的需求體現為以下三個方面：（1）企業高層人才。這類人才的職能在于，組建管理團隊來提升企業的站位，確定企業的發展目標，對外研究市場制定規劃，對內掌控企業管理制高點，實現企業管理體系自上而下的落實。（2）中層管理人才。這類人才在落實政策、保障實施及效果評價等方面發揮著巨大的作用。（3）一線管理人員。他們充當著橋梁作用，充分調動一線員工的積極性，及時將一線生產存在的問題匯總上報，做到下情上達。

（三）對綜合型人才的需求

所謂的綜合型人才，就是既要專業技術過硬，又要懂得管理知識，掌握管理技巧的復合型人才。對于一個企業來講，管理和專業技術之間有著很多的交融點，企業的發展需要綜合型人才，彌補管理與專業技術之間的空缺，以實現企業管理與專業技術之間無縫對接，有助于促進企業技術的研發，穩定企業的發展，從而推動整個行業的發展。

三、校企合作視角下應用型人才培養質量提升的路徑

校企合作不是簡單的學校與企業簽訂了合作協議，停留在表面上，而是要企業和高校緊密聯系，圍繞人才培養，開展切實有效的實施。多年來，參與校企合作的學校和企業不在少數，由于種種原因，成效不佳。《國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知》（國發〔2019〕4號）指出：“落實好立德樹人根本任務，健全德技并修、工學結合的育人機制，完善評價機制，規范人才培養全過程。深化產教融合、校企合作，育訓結合，健全多元化辦學格局，推動企業深度參與協同育人，扶持鼓勵企業和社會力量參與舉辦各類職業教育。推進資歷框架建設，探索實現學歷證書和職業技能等級證書互通銜接。”深化產教融合、校企合作，育訓結合，要想真正見成效，要從人才培養的頂層設計到人才培養質量的提升等方面，實現企業全過程的監督與參與，以實現“訂單式”的培養。

（一）校企聯合，明確培養目標

人才的培養首先必須明確培養目標。企業和社會需要什么樣的人，是高校制定培養目標必須要考慮的問題。以常州市汽車配件鑄造業的人才培養為例，高校必須明確行業對專業人才的需求是什么，而不是閉門造車，想象行業需要什么樣的人。同樣，企業也要了解所需的人才需要具備什么技術和素質，才能更好地服務于企業。這是需要校企之間互聯互通，才能實現的共同目標。從這個角度上來說，校企聯合，共同制定人才培養目標存在必要性，這也是市場經濟發展到一定程度的必然要求。一方面，企業在長時間的生產實踐過程中，對自身需要什么樣的人才，缺乏什么樣的人才，是十分了解和熟悉的，可以十分準確地反饋給高校，為高校的人才培養提供詳實的材料。另一方面，高校結合自身的人才培養條件，利用對該領域專業知識的研究優勢，科學合理地制定出既有利于專業發展，也可以滿足于企業的人才培養目標。讓企業較為完善地了解高校對該專業人才培養的基本情況，也有利于企業讓該專業人才能力的充分發揮。校企聯合明確培養目標，對鑄造業人才的培養意義十分重大。

（二）優化培養方案，創新培養模式

應用型人才的培養，在培養方案制定的時候要圍繞學生的培養目標和畢業要求。以常州地區的高等學校為例，培養的學生主要就業于長三角地區，在人才培養目標的制定時，主要是面向江蘇區域經濟社會和行業產業發展需求，要以行業產業定專業布局，以經濟社會發展需求定人才規格，以科技進步和產業升級定教學內容，將職業發展需求和專業實踐創新能力有機結合，致力于培養應用型技術人才。[3]而人才培養方案的修訂與優化，具體應從以下四個方面入手。

1.精簡理論課程體系。應做到專業基礎課程厚實，突出專業性；選修課程精干，突出實用性；嚴格選定每一門課程，突出課程設置的精。確保該專業做到厚基礎、強專業、精方向，打破傳統的課程設置及教學內容模式，課程設置為模塊教學加專業方向，增加選修課，確保培養理論課程體系精悍實用。

2.完善實踐課程體系。實踐教學是理論教學的有效補充，校企合作在實踐教學環節的作用得以顯現，而且要突出企業的作用。實踐課程體系是鑄造業人才培養必不可少的部分，除了要開設專業操作技術實踐課，安排校內外專家教授學術講座，開放實驗室，開展相關學生技能競賽，還要加強實行“雙導師制”，即校內專業課導師和企業指導老師，對學生進行操作技能指導，以達到提升學生的動手實踐能力的效果。學校要加強與實踐基地的合作，雙導師要在學生的專業實踐、頂崗實習過程中加以指導。緊緊圍繞專業實踐能力的提升，多層次、多渠道、全方位提升學生的實踐能力。

3.構建學習效果評價體系。學習效果評價體系的建立，需要企業的參與設計，可以借鑒企業的績效考評辦法（KPI），應用到專業課程學習的評價系統里來。人才培養質量怎么樣，必須到企業去檢驗。企業參與其中，讓學校不再被動，企業提供的評價結果會促進學校對人才培養的修正和完善，使學校培養的學生更貼切企業的要求。打破原來單一的考試成績評價方法，多層面、多角度地進行考核，形成由過程評價與結果評價相結合、校內評價與校外評價相結合的評價體系，組成對學生全方位考評的評價體系。

4.創新人才培養模式。為實現高校培養的學生就是企業所需的人才，必須讓學生提前接觸企業、認識企業。應用型人才的培養，必須要做到高校和企業的緊密合作，共同培養。專業理論教學在學校，實習實踐在企業，讓企業在學生的學習過程中發揮更大的作用，將企業對人才的要求融合到高校的人才培養中，保證學校培養出的人才就是企業和社會所需的。

（三）注重一專多能培養，提高人才培養的綜合素質

當今社會是學科交叉、知識融合和技術集成的知識社會，這就決定了社會和企業需要的人才是具有較深的專業技能和較寬知識面的復合型人才。在這個行業競爭激烈的社會，從用人成本考慮，對于一專多能的復合型人才的需求是十分迫切的。基于校企合作的視角下，企業與高校聯合培養，除了要完善人才培養方案，還要從培養學生的綜合素質出發，來探討如何培養出復合型人才，使學生能一專多能，切實符合企業和社會的需要。

1.圍繞一專，強化學生的專業知識。首先，激發學生對專業的興趣，加強學生對專業的有利引導，可以用典型引領、榜樣學習、實習實踐等多種方式，不斷拓展對專業知識的學習。要重視第一課堂，理論知識的學習是第一位的，除了教、學好教學計劃規定的內容外，還應該將專業、學科的前沿知識融合于其中，不斷沖出第一課堂局限，將學科競賽、科研貫穿于其中，使專業知識專而強。

2.圍繞多能，提高學生的綜合素質。以培養學生的能力為中心，制定科學合理的第二課堂活動計劃，組織指導學生參加一定的社會性實踐，增強學生實踐能力的發展，促進學生交流與協作、培養團隊精神，不斷培養學生求知欲和強烈的競爭意識，激發學生多方位、多角度、多層面的創新思維方式。學生的第二課堂，是培養學生的創新能力、實踐能力、團隊精神，提高綜合素質的重要途徑。

（四）深入開展產學研合作，促進人才培養質量的提升

產學研合作是指企業與高校或科研機構為實現自身利益，以實現技術創新和科技成果轉化為目標的一種合作方式。產學研合作從企業需求的角度出發，經過大學或科研機構的開發和創新，再通過企業的營銷手段和市場的檢驗，最終實現科技創新和科技成果轉化的目標。高校是教育和培訓技術人員、工程師以及科學家等創新人才的主體，擁有較多的科研團隊且具備較強的科研能力。企業應借助高校的人才培養、科研成果及地域優勢，與其合作，為企業創新發展拓展空間，這樣對企業技術的提升和產品的研發有著十分積極的意義。[4]常州汽車配件鑄造企業是十分需要這種合作方式，來解決企業研發問題，提升企業的核心競爭力。通過產學研可以使汽車配件鑄造企業，擴展自身業技術領域、縮短產品研發周期、分擔研發費用和共擔研發風險。學校也在產學研的合作中，檢驗學生的培養質量，校企聯合培養，互補長短，實現雙贏，提升人才培養質量。