“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下中職電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索

何月玲 河南省洛陽(yáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)校

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的發(fā)展，降低了創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的門(mén)檻，越來(lái)越多有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的人開(kāi)始有機(jī)會(huì)加入到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，這對(duì)于促進(jìn)社會(huì)發(fā)展是非常重要的。作為職業(yè)人才培養(yǎng)的重要階段，中職教育一直都是以培養(yǎng)和提升學(xué)生的職業(yè)能力為教學(xué)目標(biāo)，因此在這樣的情況下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸成為電子商務(wù)領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。但是傳統(tǒng)的中職電子商務(wù)教育過(guò)于重視理論知識(shí)教育，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度明顯不夠，這對(duì)于學(xué)生發(fā)展是比較不利的。中職院校應(yīng)該迎合“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢(shì)，積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下中職電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際情況不符，脫離學(xué)生認(rèn)知水平

根據(jù)一般的教學(xué)原理，老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行，如果教學(xué)過(guò)程中采取的教學(xué)形式不符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，即使教學(xué)方式再新穎，教學(xué)過(guò)程再豐富，都是無(wú)法達(dá)到理想教學(xué)水平的[1]。但是從當(dāng)前的中職電子商務(wù)教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)忽視學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平。具體來(lái)說(shuō)，老師基本都會(huì)按照自己的認(rèn)知和理解去進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，因此經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)都理解了，但是老師還用大篇幅的時(shí)間進(jìn)行講解，而一些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生根本就沒(méi)有完全掌握，或者掌握的并不好，但是老師一筆帶過(guò)，這就會(huì)在很大程度上影響教學(xué)的質(zhì)量。出現(xiàn)這種情形的主要原因就是老師對(duì)于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況不夠了解，缺乏與學(xué)生之間的有效溝通交流，因此老師在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的時(shí)候，應(yīng)該在充分了解學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

（二）教學(xué)缺少創(chuàng)新性，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，自從學(xué)生接受教育開(kāi)始，就在思想上樹(shù)立了一種根深蒂固的觀念，那就是老師的想法都是正確的，老師解決問(wèn)題的方式也是最好的，所以只要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中按照老師的要求和教學(xué)步驟進(jìn)行就可以。即使有些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)自己獨(dú)立的想法，也不敢及時(shí)提出來(lái)或者與老師進(jìn)行交流，因此教學(xué)一直按照既定的模式開(kāi)展和延續(xù)[2]。而在實(shí)際的中職電子商務(wù)教學(xué)過(guò)程中，老師也一直采取相對(duì)單一的教學(xué)方法，不注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和思想，因此可以說(shuō)，千篇一律的教學(xué)方法是導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的主要原因。不僅如此，在這樣的教育形式下，學(xué)生還很容易失去學(xué)習(xí)興趣，所學(xué)的知識(shí)也都是老師灌輸?shù)慕Y(jié)果，其中真正能夠內(nèi)化成綜合能力的少之又少，這對(duì)于學(xué)生以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展都是非常不利的。

（三）教學(xué)過(guò)程缺乏實(shí)踐性，學(xué)生理解知識(shí)不夠透徹

在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中，要想使學(xué)生真正學(xué)會(huì)和理解電子商務(wù)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用是非常必要的，知識(shí)運(yùn)用的過(guò)程也是將其逐漸內(nèi)化成綜合能力的過(guò)程，因此在老師在中職電子商務(wù)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的應(yīng)用，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，強(qiáng)化理論知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系。但是在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用并不是老師的主要教學(xué)目標(biāo)，單純的理論知識(shí)講解僅僅是教學(xué)的一小部分，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的應(yīng)用才是主要的教學(xué)內(nèi)容，正確的教學(xué)方式應(yīng)該是，老師在進(jìn)行基本的理論講解之后，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，然后在實(shí)踐中讓學(xué)生自己去體會(huì)和感悟，這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的印象，而且一些在課堂上無(wú)法理解的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也會(huì)有一種茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)[3]。同時(shí)在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)逐漸樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。不過(guò)當(dāng)前的中職教學(xué)實(shí)踐顯然沒(méi)有達(dá)到這樣的效果，缺乏實(shí)踐性也是許多教師普遍存在的問(wèn)題。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下中職電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開(kāi)展對(duì)策

（一）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野

課堂教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響，因此為了有效提高中職電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，老師應(yīng)該在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容方面多下功夫，不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。但是在之前的灌輸式教學(xué)形式下，課堂教學(xué)內(nèi)容基本局限在書(shū)本知識(shí)之上，并且也是教材內(nèi)容的重現(xiàn)。老師幾乎不對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行加工和整理，完全按照教學(xué)大綱的要想開(kāi)展教學(xué)，也不做任何形式的變通，這也是絕大多數(shù)教師完成教學(xué)任務(wù)的主要方式[4]。在這樣的情況下，老師的課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥，對(duì)于學(xué)生的吸引力不強(qiáng)，學(xué)生在對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，一般都是依靠感官的認(rèn)知，簡(jiǎn)單進(jìn)行記憶，理解的較少，而上升到能力層面的更是寥寥無(wú)幾，這與“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的中職教育目標(biāo)是相互偏離的。老師應(yīng)該積極改變這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，在原有的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富和優(yōu)化，使中職電子商務(wù)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)，從而促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極改進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

在傳統(tǒng)的中職電子商務(wù)教學(xué)形式之下，老師在課堂上的角色一般都是知識(shí)的傳授者，因此對(duì)于知識(shí)的講解基本會(huì)貫穿到課堂教學(xué)的全部時(shí)間，同時(shí)由于老師的教學(xué)任務(wù)比較重，如果利用過(guò)多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無(wú)法完成。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于老師講解的知識(shí)，如果缺乏一定的趣味性，不能有效吸引學(xué)生的注意力，就很難長(zhǎng)時(shí)間的將注意力集中在課堂之上。因此老師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不了解，學(xué)生對(duì)于老師講解的知識(shí)存在抵觸情緒，在這樣的情況下，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，是非常困難的[5]。為了改變當(dāng)前的教學(xué)問(wèn)題，提高中職電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性，老師應(yīng)該以課堂為平臺(tái)和媒介，與學(xué)生建立良好的溝通機(jī)制，積極與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤ê徒涣鳎皶r(shí)掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，同時(shí)注重聽(tīng)取學(xué)生對(duì)于老師的意見(jiàn)和建議，及時(shí)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整，從而使中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠最大限度的符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的積極性

在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生和老師都是十分重要的主體，要想取得良好的教學(xué)效果，教師和學(xué)生就應(yīng)該充分找準(zhǔn)自身在教學(xué)中的地位[6]。在傳統(tǒng)的中職電子商務(wù)教學(xué)模式之下，老師是教學(xué)過(guò)程中的絕對(duì)主體，整個(gè)教學(xué)過(guò)程也基本都由老師來(lái)掌控，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到有效的發(fā)揮，參與教學(xué)活動(dòng)的程度也不高，在這樣的情況下，學(xué)生就會(huì)逐漸養(yǎng)成過(guò)度依賴教師的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師教什么，學(xué)生就學(xué)習(xí)什么，完全按照老師的教學(xué)步驟進(jìn)行，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是非常不利的。因此在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育背景下，老師應(yīng)該注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，弱化自身在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)性，給學(xué)生更多的自由空間，多引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生能夠真正參與到實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)的參與感和成就感，激發(fā)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，中職院校在電子商務(wù)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)手段，將學(xué)生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的主體，積極創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)形式，使學(xué)生都能參與到實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情和積極性，為以后的就業(yè)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)條件。