基于物流技能大賽的《倉儲管理實務》課程考核方案研究

賀亞春 蘭州資源環境職業技術學院

一、引言

《倉儲管理實務》是物流管理專業的核心課程，也是物流職業資格考試的重點課程，更是“智慧物流作業方案設計與實施”的主要競賽內容,該課程旨在培養學生的倉儲經營管理能力、倉儲設施設備操作能力、貨物的出入庫及在庫作業等多種崗位職業能力，同時注重學生的職業道德素養的培養。

物流技能大賽是近幾年推行的項目，其主要目的是促進物流人才的發展，從而更好地為地方經濟發展輸送人才。物流技能大賽為廣大學生提供一個物流理論學習與實踐良好結合的平臺，有利于廣大學生實踐能力、協調組織能力、策劃能力的提升，培養學生的敬業、精益、專注和創新的工匠精神，同時還對高職物流專業課程建設、教學方法改革、教師能力提升等有極大幫助。

物流技能大賽的賽項內容正是圍繞著倉儲管理實務中的出入庫作業而展開的，因此與物流技能大賽模式相結合也就成為了提升教學總體水平，改革倉儲管理實務課程教學的重要方式與路徑，課程教學的針對性和實效性可以有效提升，為物流專業學生提供了鍛煉和展示專業知識與技能的載體和平臺，進一步實現了職業教育的目標。

二、以項目化教學為前提

結合物流技能大賽方案設計要求中的三級指標內容，可以將《倉儲管理實務》課程的教學內容整合為以下三個方面：

1.貨位優化及入庫作業。具體項目主要是：入庫物資的物動量ABC分析、貨物組托設計、儲位的安排、條碼編制。

2.訂單處理及出庫作業。具體項目主要是：客戶訂單有效性分析、客戶優先權分析、庫存分配、揀選單的設計和月臺碼放設計等。

3.配送方案設計。具體項目主要是：利用節約里程法進行配送線路的優化、車輛配載方案的設計和配送預案的制定等。

三、模擬大賽形式形成課程考核方案

在項目化教學的前提下,改變傳統的以試卷為主的考核方式，更側重于對學生在作業現場實際操作能力的考核。引入物流技能大賽的競賽模式進行課程考核，能更全面地考核學生的倉儲基礎知識的掌握情況、物流作業方案的設計能力、作業現場的操作能力、物流信息技術的應用能力、職業素養程度、團隊合作優劣、突發事件的處理能力等。

模擬大賽形式進行課程考核時以學習小組為單位，每四人一組。考核內容由物流作業方案設計、物流基礎知識考核和物流作業方案實施三部分組成，評分指標設定依據大賽標準，各部分分別占總成績的比重為30%、15%和55%。

（一）物流作業方案設計

依據教學計劃，學期的第18周學生進行為期一周的方案設計，由教師根據物流實訓室的數據系統，形成方案設計資料包，各個小組從資料包抽取相關資料，依據方案設計要求進行設計。方案設計全程無紙化，這也考驗了學生對辦公自動化相關軟件的應用能力，對計算機應用水平的提高起到了督促作用。方案設計完成后，由教師從方案的完整性、科學性、準確性、規范性、可操作性、成本控制總量等方面進行綜合評分，方案設計的優劣直接影響后續的實操作業效率及成績。

（二）物流基礎知識考核

物流基礎知識考核也就是模擬物流大賽的職業能力測試賽段，該部分考核先由教師建立題庫，再進行在線測試。考核內容包括本課程各具體項目的相關知識、物流行業發展的前沿動態、國家在物流行業的方針政策等方面知識，測試成績由系統自動輸出。

（三）物流作業方案實施

各作業小組依據本組的設計方案進行現場實際操作，這一考核環節是最能看出我們進行該門課程教學改革成效的一環。我們會由幾個物流專業教師形成評委團，從現場作業質量、計劃的執行情況、作業熟練程度、安全意識強弱、資源占用與耗費量、團隊合作優劣、服務質量好壞、現場5S管理等方面進行評分。

四、考核方案的實施效果

這種以競賽形式進行的課程考核方案已經應用了三個學期，每次都會有新發現，都會做一些完善，效果非常好。通過這種考核方案的引導，學生的學習目的更明確、思路更清晰、興趣更濃烈、學習熱情更高，從第一節課開始學生就清楚這門課程要學習什么，學習過程中要做哪些事情，最終要達到什么樣的效果。

課程結束后，學生們都覺得《倉儲管理實務》這門課程學得特別扎實，到京東、順豐、遠成等物流企業實習時對職業崗位的適應特別快，和真正的物流從業者并無二致。

該考核方案還有利于選拔優秀的選手參加物流技能大賽，使每個學生都有公平的接受職業技能提升的機會，同時也可以減輕指導教師工作壓力，提高了參賽獲獎的概率，學生在近些年的物流技能大賽中取得了較好的成績。

結束語：以“互聯網+”、大數據、云計算、人工智能等為代表的新技術、新模式、新業務的發展，推動了物流產業的變革，也對職業院校物流技能人才的培養提出更高的要求。《倉儲管理實務》課程的教學項目及考核方案也會隨著大賽內容的改革做出相應的調整，使其緊緊抓住物流行業的發展脈搏，培養優秀的物流從業者，更好的服務經濟發展。