鄉村振興背景下貧困區教育問題研究
——以駐馬店市確山縣任店鎮為例

劉瑞 木三江

華北水利水電大學

一、精準扶貧調研活動的背景

黨的十九大報告提出實施鄉村振興戰略，開啟了新時代美麗鄉村建設的新征程。鄉村教育是鄉村振興的基礎性工程，教育興則鄉村興。習近平總書記在全國教育大會上指出，“教育是民族振興、社會進步的重要基石，是功在當代、利在千秋的德政工程，對提高人民綜合素質、促進人的全面發展、增強中華民族創新創造活力、實現中華民族偉大復興具有決定性意義?！痹谛聲r代條件下，必須要大力發展鄉村經濟，補齊鄉村教育短板，實現鄉村振興。

為深入學習宣傳貫徹黨的十九大以及習近平總書記系列重要講話精神，我們特組織實踐隊到駐馬店市確山縣任店鎮開展了以鄉村振興為核心的“三下鄉”社會實踐活動。在這次社會實踐中，我們以走訪調查和支教同時進行的方式研究鄉村振興政策在當地的實施情況，并在調研和支教的過程中提升了自我，收獲了滿滿的感動！

二、當地小學生受教育現狀

（一）從當地學習條件來看，硬實力和軟實力都較為落后。該地地處山區，交通不便，學校基本建設較薄弱，村落較小，辦學投入不足，硬件設施差，如教室面積狹小，籃球架年久失修。

（二）從當地小學生學習現狀來看，多數學生表現良好，但是對于不懂的知識不愿主動學習，課堂上基本不主動發言、不主動做筆記，學生害羞靦腆。但總的來看，當地小學總體學風優良，但囿于課程單一，知識面狹小，與城市同齡兒童相比知識范圍較小，局限于課本知識，缺乏課外知識普及和綜合能力的鍛煉。

三、當地小學生學習方面存在的問題

（一）學習動機不明確。部分學生學習缺乏目的性，沒有主動學習的欲望，接受新知識較困難，上課態度消極，或蒙頭大睡，或只顧玩耍，消極混學、疲于應付甚至逐漸產生厭學心理。

（二）良好學習習慣亟待養成。多數學生缺乏良好的學習習慣，學習熱情時而高漲，時而低落。在支教過程中發現，大部分學生課上不認真聽講，不重視課堂紀律；學習積極性較低，不愿主動發言或提出問題，不求甚解。支教過程中部分小學生上課消極應對，只顧課下玩游戲打鬧，求知欲不高。

（三）缺乏高效學習方法。學生學習死板，不能靈活運用自己已學的知識；沒有良好的預習與復習的學習習慣；遇到問題消極應對，缺乏好學的信心及意志；不能很好地建立知識體系，所學知識不連貫，不系統。

（四）缺乏良好的外部學習環境。村中多數學生父母外出務工，由爺爺奶奶撫養，放養式培育，學生缺乏大人給予學習上的指導，學習氛圍匱乏，學生玩心重，家長不夠重視孩子學習基礎的建立。學校課程設置單一，教師隊伍薄弱，圖書資源匱乏，硬件設施不足，導致學生知識面狹隘。

四、當地小學生學習方面存在問題原因分析

（一）學生自身方面。學生學習態度不夠端正，沒有意識到學習的重要性，缺乏高效的學習方法，只注重書本知識的死記硬背；學習主動性不強，過于貪玩電子游戲等電子產品；部分學生存在自卑感，不敢回答問題，獨立思考問題能力不足，接受新知識能力差，學習吃力，消極應對。

（二）家庭方面。家庭教育是教育過程中尤為重要的一環，對孩子的學習有著至關重要的引導作用。但當地多數學生家長外出務工掙錢，子女的教育及撫養任務交至家中老人或親友，導致對孩子學習狀況不清楚，不能有計劃地對孩子進行學習輔導和培養。最終導致孩子不能在家人有效督促下養成良好的學習習慣，紀律松散，學習主動性差。

（三）學校方面。學校并未開設學前素質教育，導致學生直接接受知識學習時，不能形成良好的學習習慣、學習紀律等。師資力量不足，教師素質較低，教學方法略顯死板，缺乏對孩子學習方法的培養，過于強調書本知識；教師上課進度快，學生不能及時消化理解所學知識，長此以往，致使學生思維閉塞；硬件設施不足，課程設置單一，圖書資源匱乏，不能很好地培養學生的綜合素質。

五、當地小學生學習問題應對措施及建議

（一）學生自身方面。針對當地小學生的學習現狀，學生應加強對自身情況的自我認識，增強學習信心及求知欲，明確學習目標，端正學習態度，改進學習方法，自主、靈活、高效學習。

（二）家庭教育方面。要加強家庭教育的力度，家長應充分認識到教育的重要性，不能只顧“錢途”而忽視了孩子的“前途”；同時也要注重子女教育的方法，給孩子足夠的尊重和鼓勵，幫助他們建立信心，培養孩子學習的興趣；培養孩子的耐心及意志力，能夠自主攻克學習難題，形成學習的動力。

（三）學校方面。學校要充實師資力量，加大投入，提高教師待遇，提高教師隊伍的專業素質；推行學生的素質教育，增設英語、科學、音樂、美術等課程，提高學生綜合素質；更新教學設備，培育一批具備現代化教學技能的優秀教師，使用多媒體設備靈活教學；舉辦豐富多彩的課余活動，培養學生多方面興趣，寓教于樂，營造輕松有趣的學習氛圍，引導學生建立學習自信心、自主性，充分挖掘學生各方面潛能，培養人才。