淺談多媒體技術在中學化學教學中的應用

崔小花

摘 要：隨著我國信息技術的快速發展，現如今多媒體技術已經被成熟地應用于各個教學領域當中。而在初中化學教學過程中教師采用多媒體技術，就可以有效提高化學課堂的教學效果，也能全面實現對傳統教學方法的改革和創新。所以初中化學教師需要對多媒體技術進行合理地應用，并把教材中復雜枯燥的知識概念轉化成生動有趣的形象，以便于提高學生的學習積極性以及學習效果。

關鍵詞：初中化學；教學方法；多媒體技術；應用策略

一、多媒體技術在初中化學教學中所起到的作用

1.可以增強學生對化學知識的學習興趣。多媒體技術和傳統的教學模式相比較，可以把教材中枯燥乏味的概念知識變得更加生動和具體，無論是精美的圖文還是豐富的音頻視頻都可以增強課堂的感染力，讓化學課堂教學變得豐富多彩的同時也能更好地吸引學生的注意力，讓他們在學習過程中可以投入更多的積極和熱情。

2.多媒體技術可以加強學生對化學知識的理解和記憶。多媒體課堂教學模式可以把復雜抽象的化學原理，通過圖片和錄像的形式展現出微觀的化學反應，而且多媒體技術還能簡單直觀地向學生展現各種分子、原子的復雜結構，幫助學生更好地認識各種物質結構，從而對相關化學概念加強理解和記憶。

3.多媒體技術可以形象地演示化學實驗操作過程。在初中化學教材中往往會有很多實驗教學方面的內容，雖然上面會顯示一些化學儀器圖片、實驗裝置圖片、實驗操作示意圖等各種實驗插圖，但是這些插圖的構造都非常簡單，表達的不夠形象和具體。而教師采用多媒體技術就可以讓學生看到各種真實的化學儀器，從中更好地去了解這些儀器的結構形狀等特點，多媒體技術還能把這些實驗裝置圖進行步驟分解，讓學生可以清楚觀察到實驗裝置結構的具體組合過程。除此之外，實驗操作示意圖是通過動畫一步步地演示出具體的操作過程，使得學生可以從中獲得豐富的實驗技能。

二、初中化學教師應用多媒體技術時所存在的一些問題

1.教師對多媒體技術過度依賴。多媒體技術雖然本身具有很多的優勢和功能，但如果教師對多媒體教學過度的依賴，就很容易讓整個課堂變成一個多媒體技術的教學過程，化學教師從課堂教學的引導者變成了一個多媒體技術的實施者，這樣反而會導致課堂教學效果無法得到有效地提高。

2.教師使用多媒體技術不合理。盡管多媒體技術可以增加實驗教學的可觀性以及實驗效果，但有些初中化學教師僅僅是把實驗操作過程利用多媒體向學生進行一個展示，而不是讓學生自己親自參與到化學實驗的操作過程當中，讓他們從一個實踐者的身份變成了教學實驗的旁觀者，這樣也就無法讓學生的化學實驗操作能力得到全面的培養和提高，而且教師把必要的教學實踐讓學生用來觀察化學反應現象，也容易導致學生無法正確地理解這些化學原理。

三、關于在初中化學教學當中應用多媒體技術的方法研究

1.在初中化學理論教學中應用多媒體技術的具體方法。在初中化學理論教學過程中教師采用多媒體技術就可以讓課堂教學氛圍變得更加活躍，但同時也要根據學生的實際學習能力合理地安排學習內容，并在課堂教學活動中和學生加強互動和交流，以便于提高課堂的教學效果，而教師在理論教學活動過程中應用多媒體技術時可以遵循以下3個途徑。

（1）通過多媒體技術向學生展示固定的教材教學內容，在學生進行小組合作學習過程中教師可以通過多媒體技術渲染課堂的學習氛圍，讓學生在自主討論過程中可以變得更加積極。

（2）教師需要根據不同學習層次學生的不同學習需求，把多媒體技術和其他教學模式進行有效地結合，也可以在教學中和其他教學模式配合的應用，從而全面提高學生的學習效果。

（3）教師在化學教學過程中利用多媒體技術模擬某些物質以及物質間的各種化學反應，通過動畫、圖片等方式給學生進行展示或者讓學生自己去親自操作演示，使得他們在實踐教學過程中獲得知識。

2.在初中化學實驗教學中應用多媒體技術的具體方法。在初中化學實驗教學中教師采用多媒體技術就可以讓化學實驗的形象化特點、便捷性特點、實效性特點得到全面的體現，而教師可以應用在以下三個教學環節當中。

（1）通過多媒體技術模擬化學實驗的整個過程。化學實驗現象是非常豐富和復雜的，很多實驗現象都只會出現在一瞬間或者是短短的幾分鐘，這些實驗現象不易讓學生觀察的過久，有些實驗現象甚至還容易發生危險。因此教師通過多媒體技術去模擬這些實驗過程，就可以增加這些化學現象的可觀性，也能加快這些化學實驗現象的反應過程，從而提高化學實驗的教學效果。比如教師可以通過多媒體表現出分子原子的形式和關系，并利用三維動畫把氧化汞分子形成氧原子的過程進行一個模擬演示，再把兩個氧原子重新組合成一個新的氧分子，這樣學生就可以很直觀地了解到分子分裂的過程以及新物質形成的經過。

（2）通過多媒體技術模擬化學實驗操作。初中的化學實驗對學生的操作能力提出了很高的要求，這樣才能避免因為化學實驗操作不規范而導致實驗失敗，儀器損壞甚至是發生危險事故等情況。教師通過多媒體技術模擬化學實驗操作，就可以避免學生因為操作不當而引發的各種問題，也能讓學生利用多媒體進行反復操作和練習，從而提高自身的實驗操作能力。

（3）通過多媒體技術記錄學生的實驗操作過程。在學生對化學實驗進行操作時，教師需要對他們的操作過程進行一個及時地錄制，并把操作環節中的難點和容易出錯的問題剪輯成視頻播放給他們觀看幫助學生牢記相關的要點，讓他們學會自我更正并提高實驗復習效果。

四、結束語

綜上所述，在初中化學教學過程中教師對多媒體技術進行合理地應用，就可以提高學生學習興趣的同時也能提高他們的化學學習效果。而教師也要不斷完善多媒體技術的各項功能，全面發揮出多媒體教學的優勢和特點，進而提高化學課堂教學的有效性。

參考文獻

[1]王云吉.多媒體技術在初中化學教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2013（04）.

[2]張朝甫.淺談信息技術對初中化學教學的優化方法[J].學周刊，2018（35）.

[3]韓麗.信息技術使化學教學更高效[J].中國信息技術教育，2014（16）.