初中英語教育中學生基本能力培養的探討

唐雪

摘 要：初中階段作為學生英語學習的重要階段，旨在強化學生英語聽力、口語、閱讀和寫作這四個基礎能力。但就以往教學狀態來看，教師的關注點往往放在學生最終成績上，而忽視學生基礎能力的發展，導致學生一昧追求死記硬背式的英學習方式，因此，本文就如何培養學生英語基礎能力而展開論述。

關鍵詞：初中英語教育；學生；基本能力；培養策略

全球化背景下，英語這門語言對加強各國間的交流起著至關重要的作用，因此在我國教育中，英語學科也愈發受到重視，自小學開始便開始普及教學。但小學還只是基本的單詞認識和聽讀，初中階段才算是學好英語，并打好扎實根基的關鍵期，可初中生心智尚不成熟，易產生叛逆，加之受到漢語母語學習的影響，在培育學生英語能力上也大都是傾向技巧性能力的培養，即如何提高學生做英語的能力，這顯然是不足夠的，為了讓學生真正喜歡上英語課程，并學好英語，勢必要從聽說讀寫這四個基礎教學出發方可。

一、聽力能力培養，英語學好關鍵

初中英語教育中培養學生聽力能力極為重要，且聽力在考試中也能占據著重要部分，更會對學生英語社交能力產生直接性影響。特別是在中國語言環境下，學生在英語學習上本就較為薄弱、不占優勢，所以對學生的聽力培養就尤顯重要了。教師需立足學生實際聽力水平，掌握學生學習興趣點，為學生塑造良好的語言學習氛圍，讓學生在濃厚氛圍中能更專注地學習，并愛上英語這門課程。例如，教學“Unit 1 Whats the matter？”時，因考慮到班級學生英語水平參差不齊的狀況，教師教學要適當放緩步伐，既要關注優秀學生的發展，更要激勵教導后進生，給予自信心，確保所教的每個詞匯、語句都能讓學生聽得明白清楚，這為學生日后深層次學習意義重大。教師可先借助多媒體來播放原文，讓學生嘗試不看文本，只需要聽，然后猜測整篇文章的大體內容，邀請學生簡單說下自己所聽到的內容，之后教師在進行點評，并帶領學生一同聽讀，幫助學生完成Unit 1 Whats the matter？/What should she do？等重要句式詞匯的聽力訓練。此后，教師可在設計一個“你說我學”的游戲，即每組安排四五個參與，學生一同鼓掌喊口號“whats wrong with you？”然后第一個學生說“I have a...”接下去的那個學生在口號結束后，要先重復前一個學生所說的內容，再說自個的，以此類推，到第五個學生時，則要依次說出前面四個學生所說，在這樣反復聆聽口述下，強化學生對文本內容的理解。

二、口語能力培養，突破英語難點

口語一向是教師教學關注的重點，畢竟學生學習英語就是為了日后能將其運用到實際社交中，所以學好口語是十分有必要的。因此，教師就需充分發揮自身的指導作用，學生發聲練習若出現語音、語調等錯誤時，要及時糾正過來，以此強化學生口語能力。同時，帶領學生進行文本閱讀時，也可選擇讓學生進行反復誦讀，而非純粹借助錄音播放，讓學生模仿。此外，為了活躍而課堂氛圍，教師還可為學生創設社交情景，如在學完“Can you come to my party？”時，就可請學生來自行編寫對話，然后上臺表演，鼓勵學生大膽“說話”，亦或是設置課前五分鐘演講，學生事先準備好英語的演講稿，內容題材不限，可以是笑話、寓言故事，或是唱英文歌都行，但上臺就要盡量脫稿。長此下去，學生不僅累積了許多英語寫作素材，口語也會大大提升，人前也不再懼怕說英文，也更有熱忱學習英語。

三、閱讀能力培養，打下堅實基礎

初中英語教學過程中，培養學生的閱讀能力能為學生日后英語的學習打下堅實基礎，且文本閱讀過程中，學生會遇到許多經典句型、一些不懂的詞匯等，就會引發學生大腦思考，借助閱讀，學生的詞匯量、知識視野也會有所擴充，更能深入掌握英語的語言背景，感受到學習英語的有益之處。例如，教學Unit 7 Will people have robots？中的Do you think you will have your own robot閱讀理解文章時，因課堂時間有所限制，教師可于課前布置相應的學習任務，即讓學生先去粗略閱讀一遍，對內容有個大概了解，之后在細讀，將不懂的單詞語句標記出來，先猜測一下這些陌生詞句的意思，不要一不懂就依賴工具查找。此后，正式上課時，教師再簡單帶領學生進行知識回顧，并布置“what can the robots do in movies？”“whats the writers point of view？”等問題，要求學生邊帶問題邊閱讀，強化閱讀的有效性、目的性，提升學生的閱讀能力。

四、寫作能力培養，深化英語教育

學生寫作能力的培養，可通過激勵學生從兩三句心情語錄開始寫起，就像是QQ或是社交軟件中的說說、微博等，每日都分享一些自己的心得體會，待學生腦海中的語言思維初步形成后，再循序漸進，讓學生開始寫作，寫作時要將自己平常所學、所寫的語法詞句都用進去。同時，還可將寫作與其他三種能力相結合，如：讓學生編寫情境對話文章，然后進行口語練習，亦或是閱讀理解完成后，要求學生寫下感悟等，有序的進行寫作訓練，假以時日，學生寫作能力自會大大提升。

五、結束語

初中英語教育中學生基本能力的培養是一個長期復雜的大工程，英語教師需立足學生學習發展規律，為學生設計更具靈活化、趣味化的英語教學方案。如此，才能真正提高學生聽力、口語、閱讀和寫作能力，促進學生的全面發展，實現英語教學的可持續的發展。

參考文獻

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