淺談提高蒙語授課學生的漢語表達能力

圖婭

摘 要：蒙語授課學生的漢語表達能力的提高在民族院校始終是一個難題，本文針對如何提高蒙語授課學生的漢語表達能力，找出影響蒙語授課學生漢語表達水平提高的主要因素，提出提高蒙語授課學生漢語表達水平的對策。

關鍵詞：蒙語授課學生；漢語表達能力

蒙語授課學生的漢語表達，是指口語和書面語的表達。強化蒙語授課學生的漢語表達訓練，一直是民族學校一個主要的教學內容。比較起來，蒙語授課學生的書面語表達，則是一個重要且尚未完全解決的難題，加強對漢語文教學中的寫作課程的研究，找出蒙語授課學生寫作的難點，尋找有效的提高寫作能力的有效途徑，進而培養出有規范的口語和書面語表達能力的學生，是我們從事民族教育的漢語文教師必須完成的任務。

一、影響蒙語授課學生漢語表達水平提高的主要因素

（1）受母語的影響，蒙語屬于阿爾泰語系，而漢語屬于漢藏語系，這種不同的語言屬性在表達上進行轉換，勢必會成為蒙語授課學生提高漢語表達能力的障礙。因此，蒙語授課學生受母語影響，學習漢語難度加大。

（2）受生活環境的影響。蒙語授課學生大多生活在相對閉塞的牧區，大都從小學三年級開始才接觸漢語，所掌握的漢語語匯也必然是相對貧乏，而且父母和家庭成員都是使用蒙語進行交流交際，這些都限制了蒙語授課學生漢語表達能力的提高。

（3）受思維定勢的影響。蒙語授課學生，大多有著不同于漢族學生的思維習慣，久而久之則形成了比較鮮明的思維定勢。而這種思維定勢對蒙語授課學生的漢語表達具有很深的影響。

二、提高蒙語授課學生漢語表達水平的對策

1.積極地調動蒙語表達的優勢因素

科學地規避其消極因素，完成在語言表達上的內在轉換。任何語言都有其共同的邏輯規律。同樣蒙語授課的學生也不可避免地受到了漢語的影響。作為通用語的漢語普通話對蒙語滲透是必然的。我們可以充分利用兩者的內在關聯，要求學生在兩種語言的比較中，找出其共性的東西，鼓勵他們大膽地在母語系統的支持下，用漢語表達自己的思想。糾正由于母語思維造成的漢語表達上的錯誤，使學生加強對漢語的記憶和使用。

2.克服學生學習漢語的自卑心理

學生由于漢語基礎比較差，聽說讀寫能力差，所以他們總有一些自卑和畏懼的心理，在課堂上不愿意主動參與到教學活動中，致使課堂氣氛沉悶，學習效果較差。這時教師應該改變教學方法，運用激勵的方法，鼓勵學生積極加入師生的課堂互動活動中，消除他們心理上的障礙。把學生由被動變為主動，培養學生學習的興趣。教師在課堂上還有激情，防止學生出現厭學的思想。在教學過程中教師應該是起主導作用，讓學生自己去學習，自己去解決問題，課堂多留些時間來練習。創建寬松、友好的氛圍，使學生有一種安全感，降低他們在交際中的過度焦慮，多做鼓勵。

3.采用靈活的教學模式，為學生提供良好的學習平臺

學院應該加大公共漢語課的力度，按照小班形式來授課，這樣有利于教師更好的掌握每個學生的漢語水平，針對每個學生的特點，有的放矢的教學，使學生真正的提高水平。在課程設置方面也應該在大一是主要加強漢語口語訓練，主要從字詞方面加大力度，從聲母、韻母和聲調三個方面主義的訓練，通過一年的學習，使學生能夠真正的漢語口語方面有所提高。大二應該進行漢字課專門訓練和寫作訓練。在漢語表達比較好的情況下，注重學生的漢字書寫訓練，包括筆畫、筆順等進行嚴格的訓練。寫作訓練注重應用文寫作方面的訓練。

4.組織各種活動，把民族學院的推廣普通話工作做到實處

國家提倡講好普通話，使用規范字，我們民族院校更要重視提高學生漢語言表達能力，應該利于每學期的一周時間確定為“推普周”，利用橫幅標語、廣播、電視、網絡等多種校園媒體在全校范圍掀起宣傳推廣普通話，使用規范字的熱潮，每年可以定期舉辦普通話水平大賽等。

全面開展普通話水平培訓和測試工作，由普通話測試工作人員通過調研實證研究蒙語授課學生的漢語言表達水平現狀，然后根據學生的實際情況，積極開展集中培訓和普通話水平測試。使蒙語授課學生的漢語能力真正有所提高。

總之，作為通用語言的漢語普通話，盡管在法律地位與蒙語言地位是平等的。可是，在現實社會生活中，蒙語授課學生幾乎是一刻也不能脫離漢語普通話這個語言環境。離開這種語言，我們也幾乎無法向社會表達意愿。因此，民族學校一定要加大對民族學生的漢語表達訓練的力度，提高我們學生的漢語表達能力。