初中數學教學中發揮學生主體性的基本策略

梁建軍

摘 要：學生的學習過程不應是教師的灌輸過程，而應是學生的自我探究、體驗、獲取知識的過程。現代學習方式的突出特征就是讓學生的親身體驗。親身體驗就是發揮學生的主體作用，讓學生體驗學習的過程，享受學習的樂趣，感悟其中的道理，從而達到學習的目標。倡導啟發式、探究式、參與式教學，激發學生的好奇心，培養學生的興趣愛好，讓學生學會發現學習、合作學習、自主學習。

關鍵詞：初中數學；主體地位；策略

一、初中數學教學中發揮學生主體性地位的必要性

教學過程是教師與學生共同來完成的，為了大力培養學生的創新精神，需要在數學教學中充分發揮學生的主體性地位以及教師的主導性地位，并且將這兩者有機的統一起來，讓中學生在學習的過程中，更容易發揮其學習的積極性與主動性。充分發揮學生的主體性地位，是尊重學生個體差異，將學習主動權交予學生的重要體現。初中數學教師是教學的組織者與引導員，教師只有積極地創設一個和諧的數學教學課堂環境，去發揮學生的主體性地位，才能在數學教學中很好的開展教學，提升學生的數學思維能力，達到提升教學水平的目的。

二、初中數學教學中發揮學生主體性的基本策略

1.激發學生對數學問題進行探究的興趣

激發學生數學學習興趣，是學生學習取得進步的最大內驅力，只有學生具備了學習的興趣，才能在數學學習的過程中，展現出學習的主動性。對數學知識開展探究的前提是能夠發現問題。因此，在數學課堂教學時，教師要從初中學生求知欲強的特點出發，大力培養學生的發現問題、提出問題的能力。例如在學習“能被2整除數的特征”之后，教師可以采用提問的形式“為何在判別一個數是否能被2整除時，需當且僅當末一位數字能夠被2整除？”很明顯，經過數學教師的指引之后，學生便會進行大膽質疑，這樣課堂氣氛就會進一步活躍起來，學生學習興趣很顯然就被激發起來了。

2.把學的權利還給學生

課堂應該是學生學的課堂，不應該是教師講的課堂。教師的主要作用是明確學生學習的目標和重點，有的放矢的引導學生有效利用已有知識，通過自主學習、獨立思考、合作交流、歸納總結把握新知，圍繞重點、突破難點展開學習活動。學生有沒有充分的時間和空間來自主學習就尤為重要。因此，我們要把學習的權利還給學生，放手讓學生獨立學習，使他們在學習中發現問題、提出問題、分析問題、討論問題，在思想的思維和碰撞中實現知識的內化，從而不斷提升自己學習的能力和解答問題的能力。

（1）把想的時間交給學生

問題的解答是建立在已有知識基礎上，思維需要過程、需要時間。作為老師當學生遇到問題的時候，不是直接告訴問題答案，而是要創設問題的情景，引導他們用自己的思維方式獲取問題的答案。這就要求我們教師要給予學生充分想的時間。學生只有經歷了思維的過程，他獲取的知識也才是理解基礎上的真知，他才會能夠利用這些知識解決問題。

（2）把說的機會讓給學生

表達的過程也是學習的過程、思考的過程。課堂上要有意識讓學生多說、多交流。交流就是思維碰撞的過程，就是辨別是非獲取真知的過程。要增加學生說的機會，不怕學生表達不完整，就怕不讓學生說完經常打斷。老師從學生的交流和表達中也會發現問題所在。

（3）把問的空間留給學生

問題是最好的老師。老師設計好的問題是問題，學生自己發現和提出的問題可能會更有指向性。學生只有能夠提出問題才說明他真正思考了，也才是他真正需要解決的問題。知識就是在質疑釋疑中獲得的。要鼓勵學生多問，培養學生好問，要給學生問的空間。

3.注重學習方法在教學過程中的作用

在初中數學教學過程中，教師要善于給學生傳授推理的方法、學習的策略以及思維方式，能夠讓學生提升教學活動的效率。初中數學的教學過程，實際上是教師與學生、學生與學生之間的多向互動的過程。教與學本身就是一對有機統一的矛盾，教師應將教學過程作為學生學習知識的一個過程，才能讓學生更好的對過程加以支配和控制，獲得更多的自由。教師在講課的過程中，通過設計恰當的教學過程，讓學生能夠從中領會出特定的學習方法，如在學習完一章的課程之后，教師可以引導學生進行知識總結，讓學生結合自身的學習實際掌握相關的解題方法，并且在今后的學習中適當調節學習方式，進而提高數學解題思維能力。

4.重視開放式數學教學

開放式數學教學即是：強調個性與共性之間的有機結合，創設開放式的數學教學情境，使用多種有效的教學方式，布置多個層次的數學作業，采用多元化的數學評價形式，來面向全體學生的數學教學模式。其基本特征是在進行數學教學的過程中，強調開放性、發展性的有機結合。在初中數學的“簡易方程運用”的課程教學中，就可以使用下面的開放式數學教學情境：小明用100元錢去文具用品店買學習用品，他發現學習用品店的筆記本是6元一本，簽字筆是4元一支……在這樣的數學教學背景下，教師可以設定不同的數學問題：①假如小明買2個筆記本與3支簽字筆，其還剩下多少錢？②假如其買10個以上的筆記本是按8.5折優惠，那么其買12個筆記本還剩下度少錢？③買多少個筆記本與簽字筆才能將其錢正好花完？然后，教師讓學生在其問題的基礎上，進行簡要的分析，并且解決該問題，這樣往往能激發學生的學習興趣，這樣設計問題，不僅是讓數學更加貼近現實生活，還有效的實現了數學教學目標，使得學生更容易融入到初中數學課堂教學之中，讓處于不同層次的學生的數學能力都有不同程度的發展。

總之，在初中數學教學過程中，教師要明確充分發揮學生主體地位的必要性，充分激發學生對數學問題進行探究的興趣，鼓勵學生參與到教學過程中來，注重學習方法的引導，重視開放式數學教學，只有有效運用多種策略，才能從根本上提升學生的數學思維能力，提高初中數學教學水平。