在英語教學中融進情商教育

劉慶

情商能力指的是一個感受、理解、表達和評價心理情感的能力。美國D·戈爾曼在《情商能力》一書中說：“真正決定一個人能否成功的關鍵，是情商能力而不是智商能力。”據心理學家調查研究，在導致人們成功的因素中，智商只占20%，而情商則占80%。眾所周知情商能力不是與生俱來的，而是后天培養訓練的結果。情商教育工程被教育界公認為當前教育實踐面臨的重大課題之一。

教育部基礎教育司組建的英語課程標準研制組也提出了新的英語課程標準的設想。該標準在總體目標的設計上力求體現素質教育的思想，注重學生在技能、知識、情感、策略和文化素質等方面的綜合發展，該標準很明確地把情感作為教學目標之一，強調對學生的理解與尊重，強調學生的品質培養。因此，在英語教學中，教師在傳播知識、技能和文化的同時，需了解學生的心理特點和情感需求，不失時機地通過各種方法進行情商教育。這既是英語教學的目標要求，又是培養高素質人才的要求。

一、精心組織教學，進行情商教育

1.聽說課上的交際法的使用，培養學生的人際交往能力和寬容心理。人具有社會性，不可能孤立地生存在社會上，要生活就必須有交往。英語每個單元聽說課是培養聽、說、讀、寫四技能的主戰場，受這種課的特點所決定，教師往往采用交際法來教。先是簡單地操練詞組、句型和對話，再創設情景，引導學生圍繞本課內容，根據自己實際情況去交談，從而上升到交際的高層次——文化交際，這種文化交際具有很強的真實性，需要學生用心思維、用心表達，用心揣摩對方的意圖，以便交際得以進行，在這種心與心的交流過程中，培養了學生的人際交際能力和寬容心理。

2.閱讀課的整體教學，培養學生的集體觀念和進取精神。英語每單元的閱讀課篇幅長，詞匯量大，語言點多，因而不可能也沒有必要像以前那樣逐詞的解釋和擴張，逐句的翻譯和延伸。因為單元時間不夠，而且閱讀的目的是獲取信息，閱讀教學的目標是培養能獨立閱讀的人，所以老師在教這一類課時，往往采用整體——局部——再整體的整體教學法，先讓學生帶著幾個線性問題通覽全文，對文章有淺層次了解。再讓學生分析每段的中心意思或找出主題句，并對其中的影響文章理解的幾個重點地方進行扼要點撥。然后再讓學生整體閱讀課文一遍，并提出幾個帶“信息差”的問題讓學生進行討論，經過這樣三個層次的遞進，能使學生較完整、較會面地把握文章。這種方法能使學生形成整體把握大局的集體觀念，由易到難，由淺入深，不斷地遞進才能掌握文章實質能培養學生勇于探索的進取精神，讓學生意識到任何事并不是一蹴而就的。

3.書面表達的小組合作，培養學生的合作精神。普通中學的英語表達訓練教學相對滯后，學生的書面表達水平提高不快，為了促進書面表達教學，提高學生的書面表達水平，可以進行小組合作書面表達訓練。在老師的指導后，學生先獨立思考5分鐘，然后就進行分組討論，他們討論要用到的單詞，要用到的句型以及較好的表達方式。然后小組選派代表報告他們的作文，這時老師肯定其成績，指出其不足以使整個小組受益。這種“團體作戰”代替了學生“孤軍奮戰”能使學生積極思考，奮發向上，從而共同提高，讓大家都有一種成就感，自信心進一步提高。同時可以教導學生這成功是合作的結果，讓學生認識到，在學習工作和生活中，有寬容心境和合作精神的人，會理解他人，嚴于律己，寬以待人，和他人團結協作，共同把事情做好。

二、利用教材內容，進行情商教育

1.努力學好外語語言，培養學生與遺忘作斗爭的素質。英語與漢語在發音、文字、語法和詞匯等方面有著很大的差別，中國學生學習英語需要大量的實踐，要敢于開口，不怕錯，要不斷地與遺忘作斗爭，因此學習英語的過程，就是培養學生積極向上，不怕困難，從而形成良好的心理素質的過程。

2.分析教材的典型人物事件，培養學生的吃苦精神、頑強毅力、調控情緒、正確認識自我和他人的能力。現在有的中學生雖然志向遠大，但是缺乏吃苦精神和頑強的毅力，一開始他們還能雄心勃勃地制定目標，并付諸于行動，但實施起來總是不能長期地堅持下去，目標隨著困難的出現和外界的干擾而隨意削低降格，甚至于干脆停止為了目標而進行的行動，凡此種種，其重要原因是怕苦怕累，意志脆弱。教師可以借助教材中優秀人物成功的例子讓學生明白，事業的成功不可能一帆風順，它要求人們百折不撓，堅持不懈地去奮斗。如牛津高中英語BOOK 8 Unit 1中的英國偉大作家狄更斯，少年時因家庭生活窘迫，11歲起就承擔了繁重的家務，12歲時又被送到倫敦一家鞋油場當學徒，每天工作10個小時。他通過斷斷續續入校求學，走遍倫敦的大街小巷，廣泛了解社會。為日后的創作搜集了豐富的素材。這類例子課文中比比皆是，都可以成為我們進行情商教育的題材。

教材中還有許多事例，啟發我們面臨挫折、失敗時候怎么辦，牛津高中英語BOOK 4 Unit 2的閱讀課文是關于奧林匹克運動會，全世界的運動員都在“更快、更高、更強”激勵下，奮勇拼搏。中國的優秀運動員如許海峰、李寧、鄧亞萍和劉翔等，都是不斷失敗、不斷超越自我，才成為奧運英雄的。這些事例讓學生明白調控好自我的情緒相當重要，對任何事要盡最大的努力和作最壞的打算，太苛求易失望，讓學生勝不驕，敗不餒，保持良好的心態。

英語教學中進行情商教育的內容是多方面的，進行情商教育的方法途徑也是多種多樣的。良好的情商能力是學習英語的目標之一，它不僅能促進學生對英語知識技能和文化的學習和掌握，而且能使學生的心理情感往良好的方面發展，利于學生的健康成長，從而成為社會的有用之才。