提高高中化學課堂實效性的有效途徑

張永珍

摘 要：化學是學生在高中階段學習的重要學科，在高考中占據比較大的比重。傳統的高中化學教學教師比較注重對學生解題能力的培養，忽視了學生對化學基礎知識的理解，很多學生對化學的學習興趣不高，影響了教學質量。新的課程改革對高中化學教育提出了更高的要求，教師在教學過程中應該以學生為核心，轉變教學思想，幫助學生養成良好的學習習慣，使不同層次的學生都能夠在課堂上學到應有的知識，實現學習能力的全面提高，為今后的發展打下良好的基礎。

關鍵詞：高中化學；課堂時效性；有效途徑

高中化學是高中階段具有一定難度的學科，學生需要通過日常學習豐富自身的知識結構，運用所學的知識解決實際問題，提高自身的科研能力。新的課程改革對高中化學教師提出了更高的要求，如何通過有效的教學環節設計提高課堂教學的實效性成為了教師面臨的主要問題。課堂教學的實效性本質上屬于教學效率的問題，為提高教學有效性，教師需要積極采取合理的教學策略，準確把握教學時間，控制教學的尺度，通過化學課堂教學培養學生的綜合能力。

1當前高中化學教育的現狀

怒江高中在化學教學中一直存在比較大的困難，由于地理位置偏遠，很多學生來自農村，學生對化學的認識主要源自于教師的講解，在初中階段大部分學生通過對教師的簡單模仿和死記硬背的方式進行化學知識的學習，缺少基本的化學素養，面對高中化學知識量大，課程難度增加，知識點復雜的情況，很多學生無法及時適應，這也給化學教學增加了難度。化學是以實驗作為基礎的學科，怒江高中的學生與外界社會接觸的機會比較少，在初中接受化學基礎教育的過程中參與化學實驗的機會有限，課堂上以教師講解為主，學生普遍缺乏學習的主動性，很多學生養成了使用計算器計算的不良習慣，整體計算能力不足，這也給教師增加了教育的難度。

化學屬于注重動手實踐的學科，傳統的化學教學模式教師依據教學大綱完成知識的講解，通過在黑板上的書寫為學生解答習題，提高學生的應試成績，這種教學模式缺少對學生實踐能力的培養，很多學生進入大學后普遍表現出創新能力不足和科研能力不足的問題，為適應新課改的要求，教師需要積極調整教學策略，提高高中化學教學的有效性。

2高中化學教學實效性提高的原則

2.1交流互助和實際操作原則

傳統的教學模式以教師為核心，學生在課堂上沒有發表自身見解的機會，學生之間無法進行有效的交流，這也在一定程度上限制了學生思維能力的提高。為提高課堂教學的實效性，教師需要積極轉變教學模式，以學生為核心，加強師生之間的互動，鼓勵學生發表自己的觀點，實現全體同學的共同進步。同時，化學需要在掌握理論知識的基礎上具備一定的實際操作能力，將動手和動腦相結合，在實踐過程中鞏固所學的理論知識，加深學生的理解，全面培養學生的綜合能力。

2.2自主啟發的原則

傳統的化學教學模式之下，教師將大量比較枯燥的理論知識傳授給學生，學生在這種教學方法之下被動的接受教師的知識灌輸，無法主動思考和表達自身的觀點，很多學生也對化學失去了學習的興趣，為此教師應當積極轉變教學模式，課堂上對學生進行有效的引導，對學生不懂的問題及時解答，提高學生在課堂教學過程的參與度，培養學生獨立思考的能力。

3提高高中化學課堂實效性的有效途徑

3.1提高學生學習的積極性

化學屬于探究性的學科，教師為提高課堂教學的實效性需要合理設計教學情境，為學生創造科研環境，激發學生的學習興趣以及自主探究的欲望，豐富學生的課堂體驗，通過多種措施，制定完善的計劃，全面提高學生的化學基本素養。教師應當深入研究新時期的化學教學理念，幫助學生更好的學習化學知識，運用這些知識解決實際問題。在課堂教學過程中，教師需要幫助學生梳理已經學習的知識，介紹這些知識的實際作用，創設教學情境，使學生感受到化學知識的價值和化學學習的樂趣。比如在講解二氧化硫的性質這一教學內容時，學生在之前已經學習過氧化還原反應、物質分類、氣體制取實驗裝置和實驗基本操作等內容，也學習了硫單質的基本性質，在講解二氧化硫的內容時，教師可以充分利用化學實驗，幫助學生掌握二氧化硫的分類、用途、化合價角度、引導學生自主推導二氧化硫的基本性質，并通過實驗驗證推導結果的準確性。通過這種教學模式能夠全面提高學生學習的積極性，拓展學生的視野，學生能夠自主總結出學習無機化合物的基本方法，也可以實現對已有知識的鞏固，提高邏輯推理分析能力，養成科學嚴謹的學習態度。

3.2采取多樣化的教學模式

傳統的高中化學教學主要采用灌輸的教學方法，學生的主體作用被嚴重忽視，很多學生參與課堂教學的積極性不高，導致課堂實效性不高。為解決此類問題，教師需要積極轉變教學策略，采取多樣化的教學方法，提高課堂教學的實效性。在進行化學實驗教學時，針對情境和實驗設計比較單一的問題，很多學生出現厭學情緒，教師可以在教學過程中加入一些生活化的教學內容，將學生分成若干小組，通過組內的互幫互助實現全體同學的共同提高。比如在講解常見的鹽這一內容時，教師可以提出問題，碳酸鈉也被稱為純堿，屬于一種鹽類，但為什么，俗名中會有堿，碳酸鈉溶液是酸性還是堿性，產生這種性質的原因是什么。通過這些問題的設置以及實驗講解可以引導學生積極思考，提高學習的熱情和課堂的實效性。

3.3利用現代化的教學方法提高課堂實效性

傳統的教學模式之下，教師將課堂教學時間主要用于教學難點和重點，但受到教學設施條件的限制，學生理解存在一定的難度，為此教師需要積極利用多媒體等現代化的教學模式，通過圖形、聲音、視頻、動畫等內容的結合，增強課堂教學的表現力，提高學生的學習熱情，充分利用多媒體趣味性、多樣性、新穎性的特點，豐富學生的課堂體驗，使化學教學更加生動鮮活，滿足學生的學習需求。比如在講解化學鍵這一內容時，學生對電子云這一比較抽象的概念難以理解，為此教師可以制作課件，利用多媒體播放，通過動畫的方式為學生展示出原子核周圍電子云無規則變化的效果，使學生能夠直觀的了解電子云的相關概念，加深對知識的理解。

3.4注重學生之間的差異性

新的課程理念要求教師關注每一位學生的成長，為此教師應當關注學生之間存在的差異，使每一位學生都能夠有所提高，實現學生個體的成長。傳統的教學模式強調學生的共性，教師對學生個體的關注度不足，為此解決這類問題，教師需要充分了解學生的特點，為不同層次的學生制定不同的學習方案，提高學生的成就感，提高教學實效性。比如在講解；硫酸這一內容時，教學的內容之一是濃硫酸和稀硫酸的區分方法，學生需要通過對這兩種物質的物理性質、化學性質進行分析得出最終的結論，不同層次的同學得到的方法數量會有所區別，教師通過合理的引導，能夠實現全體學生的共同提高。

4結束語

傳統的教學模式已經無法滿足當前學生的學習需求，為提高高中化學教學的實效性，教師需要積極進行教學模式的創新，提高學生的綜合能力，為學生今后的發展打下良好的基礎。

參考文獻

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