高中地理課程如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

姚瑤

摘 要：創(chuàng)新是一種人類獨(dú)有的能力，擁有創(chuàng)新能力的人，不僅可以給自身發(fā)展帶來積極促進(jìn)作用，還可以為改變國家與社會(huì)貢獻(xiàn)力量。在教育改革的推動(dòng)之下，教師在教育教學(xué)當(dāng)中調(diào)整思想理念，其中一個(gè)重大調(diào)整就是把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為重中之重，并緊跟時(shí)代步伐，進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的滲透，以便推動(dòng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的長(zhǎng)效發(fā)展。高中地理是文理兼?zhèn)涞囊婚T重要課程，有著很強(qiáng)的綜合性，除了要求學(xué)生掌握地理知識(shí)之外，還需要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生靈活恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題。

關(guān)鍵詞：高中；地理課程；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)方法

高中地理教學(xué)不能單一注重地理知識(shí)的傳授，還需抓住地理課程教學(xué)的有利契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)創(chuàng)新思維與能力的應(yīng)用深層次理解和運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題的同時(shí)，有效吸納地理學(xué)科的精華。要想將創(chuàng)新教育落到實(shí)處，教師必須改變過去的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性的方法學(xué)習(xí)和應(yīng)用地理知識(shí)，從而提高創(chuàng)新能力，為成長(zhǎng)為合格的創(chuàng)新型人才打好基礎(chǔ)。

1活躍課堂氣氛，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

為了更好的在地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，活躍學(xué)生的思維，首先就需要從激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)著手，循序漸進(jìn)地挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到更好的鞏固與發(fā)展。為了讓學(xué)生主動(dòng)參與地理課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的地理學(xué)習(xí)熱情，教師必須注意改革教學(xué)理念，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松自由和平等和諧的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍支持之下，才能活躍學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生全身心投入，扎實(shí)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展基礎(chǔ)。很長(zhǎng)一段時(shí)間以來，高中地理教師主要選用的是講授式的教學(xué)方法，所以導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍，而學(xué)生也不愿主動(dòng)發(fā)言和表達(dá)，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新火種。針對(duì)這一情況，教師需要從構(gòu)建創(chuàng)新性課堂環(huán)境著手，改變過去的教學(xué)方法，讓教師和學(xué)生處在平等溝通的地位。例如，在教學(xué)城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生對(duì)于城市功能的布局和結(jié)構(gòu)的設(shè)置缺乏全面深入的認(rèn)知，也因此出現(xiàn)了消極和恐懼的情緒，為了改變這樣的現(xiàn)狀，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放有關(guān)的圖片和視頻資料，讓學(xué)生獲得直觀認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)參與到師生討論活動(dòng)當(dāng)中，活躍課堂氣氛的同時(shí)，在學(xué)生的心中埋下創(chuàng)新火種，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2建設(shè)想象平臺(tái)，活躍創(chuàng)新思維

在發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，教師始終要明確的一點(diǎn)是想象是創(chuàng)新的先導(dǎo)條件，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維形成和發(fā)展的重要助力，只有給學(xué)生插上想象翅膀，才可以讓他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)新和成長(zhǎng)創(chuàng)新?lián)碛胁唤叩膭?dòng)力源泉。而且通過這樣的過程，不僅可以發(fā)揮學(xué)生的潛力，鍛煉學(xué)生的想象力，還能夠讓學(xué)生的創(chuàng)新思維變得更加活躍，創(chuàng)造性的解決地理學(xué)習(xí)中的多元化問題。想象力是無限的，如何有效挖掘?qū)W生的想象力是教師在地理教學(xué)當(dāng)中需要特別關(guān)注的一個(gè)問題。教師要把激勵(lì)學(xué)生想象，并給他們提供想象平臺(tái)作為基礎(chǔ)，接下來循序漸進(jìn)地推進(jìn)創(chuàng)新教育，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新思維。在很多課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)中都需要有想象力，所以教師一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的想象引導(dǎo)。比如，在要求學(xué)生熟記重要地理地圖內(nèi)容的過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，把地圖的各個(gè)部分與生活中的事物聯(lián)系起來進(jìn)行記憶，讓學(xué)生逐步形成創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方法與技巧。再如，在教學(xué)人文地理時(shí)，教師可以要求學(xué)生結(jié)合自然地理的相關(guān)知識(shí)想象地域的人文情況，給學(xué)生提供想象創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生給出創(chuàng)新答案。

3拓展思考路徑，發(fā)展創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是學(xué)生成長(zhǎng)成才道路上的重要推動(dòng)力，也是高中生不可或缺的品質(zhì)，要讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和發(fā)展，必須對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行拓展，尤其是要拓寬思考渠道與思考路徑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中學(xué)會(huì)舉一反三，靈活利用所學(xué)知識(shí)，解決相關(guān)問題。教師在指導(dǎo)學(xué)生就同一問題展開多元化思考和多個(gè)角度思考的過程中，實(shí)際上就是在訓(xùn)練學(xué)生思維創(chuàng)造力，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的全部思維，還可以讓學(xué)生掌握知識(shí)遷移的方法，提高遷移能力，自然可以為學(xué)生創(chuàng)新能力的進(jìn)步創(chuàng)造良好條件。例如，在教學(xué)農(nóng)業(yè)地域類型時(shí)，要求學(xué)生掌握多個(gè)農(nóng)業(yè)地域類型，并學(xué)會(huì)彼此之間的區(qū)分。為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和遷移能力，教師可以著重對(duì)某一類型進(jìn)行全面深入的講解，剩余部分則鼓勵(lì)學(xué)生大膽遷移，舉一反三，用已學(xué)知識(shí)解決新知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中的難題。比如可從阿根廷大牧場(chǎng)放牧業(yè)的講述引出我國草場(chǎng)畜牧業(yè)發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思考。

4改革實(shí)踐模式，增強(qiáng)創(chuàng)新能力

要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，單純依靠對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)閷W(xué)生通過對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)只是獲得了理論知識(shí)，假如不能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐的話，會(huì)影響學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的活學(xué)活用，也自然會(huì)成為學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展中的巨大阻礙。所以高中地理教師除了要在理論教學(xué)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新素質(zhì)指導(dǎo)之外，還需要組織豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，通過理論和實(shí)際的整合提升綜合素質(zhì)。教師組織的實(shí)踐活動(dòng)必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，與教材主題內(nèi)容相符，從而引發(fā)學(xué)生深入層次的思考。例如在教學(xué)荒漠化的防治時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生用卡片、彩筆、沙盤等材料對(duì)荒漠地區(qū)進(jìn)行設(shè)計(jì)繪圖，利用制作形象直觀的卡片、模型等方法，提出荒漠化的規(guī)劃治理方案。這樣學(xué)生可以在實(shí)踐中鍛煉動(dòng)手操作能力，也可以檢驗(yàn)和應(yīng)用理論知識(shí)，讓學(xué)生的創(chuàng)造精神得到發(fā)展。

高中階段的學(xué)生已然擁有了比較成熟的創(chuàng)新意識(shí)，正是接受創(chuàng)新教育引導(dǎo)的重要時(shí)期，通過創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與引導(dǎo)，可以從根本上提高高中生的綜合素質(zhì)，有效挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，推動(dòng)學(xué)生全面綜合發(fā)展。為了保證創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效果，教師要注意活躍課堂氣氛，搭建想象平臺(tái)，拓展思考路徑，改革實(shí)踐教育模式，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得到更好的發(fā)展。

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