新課改背景下的高三體育教學

林光

摘 要：新課改背景下如何提高高三體育教學的有效性，是我在領(lǐng)會課改理念，優(yōu)化教學過程中所思索的問題，為此，在教學對象，教學目標，教學內(nèi)容，教學方法，教學評價五個方面進行了探討。

關(guān)鍵詞：有效性；主體性；靈活性

隨著新課程改革的步步深入，作為當代體育教師，必須進一步領(lǐng)會課改理念，不斷優(yōu)化教學過程，在體育教學中真正提升有效性。結(jié)合高三學生的體育教學任務，筆者進行了如下的探討。

一、密切關(guān)注學生——課堂教學有效性的基石

學生進入高三，體育課一度出現(xiàn)危機，學生上課的熱情不高，出現(xiàn)這樣那樣的情況，究其原因有以下幾種，大部分學生以高考科目為主，忽略鍛煉身體，體育課出勤率低，或者帶著資料來上課，參加活動的熱情不高。一部分學生不愛上體育課，上課愛偷懶。當然，眾所周知高三的學生面臨著高考的巨大壓力。為此我認為，《體育與健康》課程作為高三唯一一門非高考科目，應發(fā)揮其調(diào)節(jié)功能，著眼于釋放學生的心理、生理壓力，鍛煉身體，為高三緊張的學習空間增添一縷陽光。

二、合理制定目標——課堂教學有效性的靈魂

只有通過了解學生的具體情況，總結(jié)歸納符合各類學生的實際，根據(jù)他們的需要制定教學目標，才能調(diào)動學生的積極性，體現(xiàn)教學的有效性。多利用游戲、集體競賽等活動培養(yǎng)學生的健康心態(tài)。在體育游戲中，增強了身體協(xié)調(diào)性及靈敏性，培養(yǎng)學生獨立思考及探討問題的能力。例如，籃球運動要求隊員之間要溝通交流，這就有效鍛煉了學生的語言組織及表達能力，并增強學生的團隊協(xié)作意識。

三、切實把握內(nèi)容——課堂教學有效性的根本

學期初，我對高三學生進行了“體育課上，你最喜歡的三個體育項目”問卷調(diào)查，從結(jié)果可以看出，學生對體育游戲特別的熱衷。利用游戲激趣，游戲具有一定的思想性，趣味性，健身性和競爭性。愛玩是學生的天性，學生不僅在游戲中鍛煉身體、增強體質(zhì)，更能使身心愉悅，在運動中感受體育所帶來的快樂，調(diào)動學生參與運動的高漲情緒，從而使學生能積極的參與到體育活動中來，激發(fā)學生參與體育活動的積極性。在選擇游戲內(nèi)容時應以教學內(nèi)容為前提。

四、靈活運用方法——課堂教學有效性的關(guān)鍵

體育教學中教無定法，貴在得法，不管采用何種方法，都應落腳于是否調(diào)動了學生的學習積極性，是否產(chǎn)生良好的教學效果，否則任何方法都是無效的。

情境教學法，是教學中經(jīng)常采用的方法。創(chuàng)設體育教學情境要遵循全體性、主體性、娛樂性、差異性四項原則。許多神話、典故、名人趣事無不與教材的內(nèi)容有聯(lián)系，對學生極富吸引力。在體育課開始，教師選擇與體育課內(nèi)容有關(guān)的小故事進行教學，這對學生具有較強的吸引力和感染力，能收到引人入勝的效果。例如，在一堂以提高學生快速跑為主要內(nèi)容的教學中，筆者安排了一個游戲——“搬炸藥，炸碉堡”。在游戲開始之前，在思想上給學生描繪了一個這樣的情境，在解放戰(zhàn)爭中，中國人民解放軍是怎樣勇敢地將碉堡炸掉取得戰(zhàn)爭的勝利。接著把學生帶到了已布置好的“戰(zhàn)場”上，激勵：“現(xiàn)在你們是中國人民解放軍，現(xiàn)在來一個比賽，看誰能最快地將那么多的碉堡炸掉取得戰(zhàn)爭的勝利，好不好？”同學聽了之后，很快地將自己投入了那個氛圍當中，真的把自己當成了一名肩負重任的中國人民解放軍。兩場比賽后，他們雖然累得滿頭大汗，但是還是意猶未盡。

五、激勵評價——課堂教學有效性的動力

有效的教學評價對學生具有點撥、引導、解惑釋疑、激勵表揚等功能。

1.激勵要適時

善于抓住適當?shù)臅r機給予鼓勵，能夠進一步激發(fā)學生的運動興趣。記得在一次籃球課上，下課后老師要求學生把籃球歸放到指定地點，所有學生跑到指定地點把籃球胡亂一扔就回來了，老師剛想訓斥學生，沒想到一個平時非常調(diào)皮的學生最后一個過去，把地上的籃球收拾得整整齊齊。老師馬上在全班學生面前表揚了他。說也奇怪，從此那個調(diào)皮學生體育鍛煉更積極了，學習成績也進步了。可見激勵只有在最佳情境、最需要的時候才發(fā)揮最大的作用。

2.激勵要講策略

激勵性評價并不是一味追求肯定，也要有藝術(shù)性否定。要采用委婉、幽默的措辭加以表達，體現(xiàn)對學生的尊重，更多地給予期望和鼓勵，即寓貶褒，創(chuàng)設一種心理安全的教學氛圍，使教學評價的調(diào)控功能得以有效發(fā)揮。如果教師一味追求講“好聽的話”，則會對學生人格的健全發(fā)展有一定的負面影響。很難想象，聽慣了“好聽的話”的學生，會怎樣應對挫折，怎樣明辨是非、認識自我。

六、總結(jié)反思——課堂教學有效性的助劑

高三學生所追求的精神狀態(tài)是心情愉悅，心里輕松。學生在緊張的學習之余，通過體育活動松弛緊張的神經(jīng)，釋放學習的壓力，讓壓抑的心情得到緩解，讓疲憊的心得到休息，為進一步的奮斗做好心理的準備。為此，在高三期中考試前安排了班級拔河比賽，在第一次高考模擬考前進行了班級跳長繩比賽，增強了班級凝聚力，陶冶情操，緩解考前壓力，師生反映良好。

通過教學實踐和取得的良好教學效果，我做出了總結(jié)反思：首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，提高自身創(chuàng)新意識。要研究學生的心理需求，才能超越常規(guī)，更大膽地、獨特地運用有創(chuàng)造性的教學模式。其次，加強賞識教育，讓每位學生都有機會去真正實踐，去參與，真正體現(xiàn)出學生的主體作用。在教學中少批評多表揚、多鼓勵、多肯定，營造一種寬松和諧的學習氛圍。

高三階段是學生最充實最緊張的階段，在這個階段的體育課也是我們最應注意的時候，要不失時機的抓住學生的心理，認真準備，上好每一節(jié)體育課。是我們每一個體育工作者應該做的事情。為高三學生的體育課畫上濃重的值得回憶的一筆。

參考文獻

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