《植物角里的科學》教學案例

向海

學習目標：

1.引導提問，讓學生了解一些植物及生長現(xiàn)象。

2.培養(yǎng)學生收集知識、歸納知識及管理知識的能力。

學習重難點：

1.掌握植物適應(yīng)環(huán)境的幾個特征（向光性，向水性、向地性）。

2.探究根、莖和葉的作用。

課時：

一課時。

教具使用：

多媒體。

教學過程：

一、導學（3分鐘）

學生回想六年級上冊學習了那幾個單元的內(nèi)容？

（1）植物角里的科學：①讓生活充滿陽光；②大家動手做樂器；③登上健康快車；④我們所經(jīng)歷的科學探究過程）。

（2）導人課題：今天我們起來復習六年級上冊。

第一單元的內(nèi)容《植物角里的科學》（23）。

二、自主學習（7分鐘）

自讀課文，獲得知識。自己歸納知識點（相信自己，我能行）（4.5）。

三、合作探究（相互幫助，共同提高15分鐘）

（一）小組討論，合作探究（6）

1.小組內(nèi)討論知識點。

2.小組展示知識點。

3.教師點按糾錯。

（二）知識總結(jié)（7.8.9.10）

四、當堂訓練（學生自制，互換、互判、組內(nèi)糾錯）（10分鐘）

思考題：（小組搶答游戲）

1.植物在環(huán)境中生長受到哪些因素的影響？

2.對于猜想，我們可以運用哪些方法排除明顯不合理的，選出可能成立的，準備進一步研究？

3.什么是驗證猜想的有效方法之一？

4.什么是植物生長最基本的需求？

5.植物的莖葉具有什么特性？有什么作用？

6.植物的根具有什么特性？有什么作用？

7.科學探究過程是哪些？

五、課后作業(yè)（5分鐘）（12）

1.為什么含羞草受到刺激會后葉子會合上？

2.為什么向日葵的花會隨太陽的移動而移動？

3.植物的根為什么都向下生長？

4.為什么牽牛花的基會繞著樹枝轉(zhuǎn)？

5.為什么養(yǎng)花要施肥？

6.為什么養(yǎng)花要澆水？

7.設(shè)計管理植物角的新方法

六、板書設(shè)計

七、說課稿

總的目標：以科學新課程標準為準繩.以教材為載體，全面系統(tǒng)地復習鞏固小學階段的科學課程知識，重點復習六年級上下冊的內(nèi)容.鞏固觀察、操作實驗的成果，認真做好評價本學期自報的要點，發(fā)揮教師的主導作用，分學習小組時，注重優(yōu)潛措配，特別注重輔潛，適時進行評價，努力提高復習效率。

（一）研究教材，理精思路，掌握各章節(jié)教材的之間的關(guān)系

劃分板塊，板塊中又分知識點和實驗兩塊。先分塊復習，再進行有機整合，這樣用先分后合的方式使學生所學科學知識渾然一體。我今天所上的就是植物角里的科學這一一板塊中的知識點進行復習。

（二）科學知識的梳理和掌握

以板塊為載體把相關(guān)的科學概念、科學原理先細化，列出來，制成系統(tǒng)的復習要點，再將每個知識點結(jié)合相關(guān)現(xiàn)象進行串講，組織好課堂復習，讓學生在短時間里對所學知識有個回顧和理解、然后再形成知識網(wǎng)絡(luò)，這也便于學生在理解的基礎(chǔ)上記住這些知識點，使學生形成一個知識整體。

（三）整理單元主要實驗和活動

重視科學探究實驗，讓學生體會探究的思想方法。科學教材中實驗非常多，其中主要以模擬實驗和對比實驗為主，所以我準備讓學生先把所有實驗找出來，然后再把實驗進行分類，找出每類實驗的特點，最后再在這個基礎(chǔ)之上讓學生掌握每個實驗的各個環(huán)節(jié)。通過實驗的復學，學生在掌握實驗技能的同時，培養(yǎng)學生科學課離不開實驗，一些重要的實驗方法和實驗現(xiàn)象的觀察、分析、判斷和解釋，也是要求學生掌握的，所以實驗是我們復習的一部分。大部份實驗都是模擬實驗和對比試驗。對于一些較重要的實驗可以再做一次，以強化實驗方法和現(xiàn)象，也可以將實驗要點穿插在知識點的串講當中。學知識的練習鞏固。

（四）是搞好科學知識的練習鞏固

在學生理解、記住科學各知識點后就是及時練習了，練習每個知識單元，練習每一種考試題型。再結(jié)合學生的練習想完成情況，找學生的得失，反思平時課堂教學的不足和復習串講的疏漏，針對學生實際情況化解難點。

另外，我在復習中還注意這樣幾個問題： ①復習的方式要想辦法讓學生參與進來，不僅是為了應(yīng)付學期結(jié)束的考試，更是為了學生形成知識網(wǎng)絡(luò)，得到進一步提高；②注意知識的拓展延伸 ，結(jié)合學習內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，適當拓寬學生知識面；③注意每單元資料庫中介紹的內(nèi)容。

按照《小學科學課程標準》，小學科學課堂教學以探究式學習為主要形式，注重學生主體作用和主觀能動性的發(fā)揮，強調(diào)學生的科學探究過程，培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)，弱化科學結(jié)論的準確表達。教學中，應(yīng)注重是件輕松快樂的事，這樣的課堂學習，既讓學生獲得了知識，理解了知識和相關(guān)自然現(xiàn)象，更培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)和科學探索技能，真正讓學生在科學學習上活起來。