如何提高學生英語寫作中的銜接能力

艾衛斌

摘 要：銜接手段的運用是學生寫好英語作文的重點和關鍵。很多學生的作文邏輯關系混亂，前言不搭后語，其主要原因就是銜接手段運用的不恰當，導致語篇的連貫性不好，影響了語篇的連貫和通順。教師要從銜接手段的運用上來指導學生，促進學生寫作能力的提高。

關鍵詞：英語寫作；連貫；通順；銜接詞

韓禮德和哈桑認為：能夠稱為語篇的文章必須具有一定的連貫性。銜接詞是串聯語句，疏通文章結構的“潤滑劑”。有效地使用銜接詞匯增強文章的表達效果，突出文章的條理性，使文章的層次分明，觀點明確。教師要引導學生在寫作中恰當地使用銜接詞，正確地表達語句意義，明確語篇的行文邏輯，促進學生寫出表意清楚，語句流暢的語句，展現出學生的語言素養。

一、銜接的分類和運用

銜接分為語篇銜接和詞匯銜接，不同的銜接將文章連貫起來，形成一個流利、通順的語篇。語篇銜接包括了照應、省略、替代和連接，詞匯銜接包括了重復、同義、上下義、搭配。教師要引導學生主動地探究不同類型的銜接，認識它們在句子中的作用，感受有效的銜接。

其中照應就是重復已經出現的詞，這種照應包括了人稱照應、指示照應、比較照應、詞義連貫。例如Mary finished her homework.其中her就是重復出現“Mary”，這就是一種人稱上的照應，使文章變得更容易理解，指代更加清晰。

其次，省略顧名思義就是把原本復雜的句子簡單化，省略了不必要的成分和重復的部分，尤其是相同部分省略。例如 While walking the dog，you were careless.就是一個在從句中省略了主語和be動詞的句子。

最后就是連接，連接的方式是很多的，根據句子中的不同邏輯關系可以分為因果、遞進、轉折、時間等不同的連接，這時候會根據不同的連接方式使用不同的連接詞語。如表示因果的有：because，owing to，thanks to等；表示遞進的有：whats more，in addition；表示轉折的有however，while等。通過不同連詞的選擇，文章的層次性和連貫性會更加突出，呈現出完整而具有一個邏輯關系的語篇。

在詞匯銜接上主要包括了重復、同義、上下文義、搭配等，教師要引導學生學會靈活應用，寫出具有一定聯系的表達，使文章表達具有一定的連貫性和邏輯性。如：The poor woman wanted to thank the kind girl called Annie who helped her find her grandson.其中Annie就是對前文出現的 kind girl 的重復表達。文章中很多的這些銜接詞匯使文章詞匯之間的聯系更加密切，突出了文章的連貫性，使文章表達更加清楚。

二、目前學生寫作中常出現的銜接問題

文章的銜接將直接影響文章的質量和思想的表達，可是目前很多學生在寫作中不能很好地應用銜接，出現很多銜接上的問題，影響了文章的質量，不利于文章的理解和意義的表達。例如：Mr Li teaches two classes.Most of them are interested in her lessons.them 指的是學生，而在這里會被人誤以為是 class，這就是照應失誤，容易被讀者誤解句意。而The air is fresh in the countryside，but in the city，we dont have one.Air是不可數名詞，不能用one來替代，這是一個典型的替代銜接出錯的問題。而省略錯誤在學生的寫作中也是經常會出現的錯誤，如：Her office is big.When you go by，she will invite you to have a seat.句子中go by后面省略了her office，意思發生了變化。學生要關注這樣的省略，不能因為不正確地省略而影響了句子的意思和表達的思想。

連詞是銜接中最經常使用到的一種連接詞，也是學生會經常出錯的地方。比如連詞的少用、錯誤或者是濫用等問題，在學生的寫作中是經常會出現的形式。如I decided to study hard，I want to enter a University.就是一個連詞少用的問題，句子中少用了一個表示原因的連詞because，這樣的少用就出現了語法錯誤，影響了整個句子的準確性，導致學生在寫作中給人一種語言功底很差的感覺，影響了學生的語言能力和表達效果。

三、教師引導學生有效銜接的教學啟示

1.引導學生整體把握文章，培養語篇分析能力

學生是寫作的主體，要從整體的角度來把握文章，關注語篇想要表達的思想和情感，站到一定的高度來閱讀文章。學生了解了整篇文章的思路和寫作情感態度，在選擇銜接詞上就會仔細斟酌，認真考慮，做到文章書寫規范，表達流暢。學生在寫作的時候，要有全局觀念，把文章想要表達的主要內容和思想牢記于心，通過恰當的銜接詞進行連接，形成語篇的觀念和意識，主動地選擇有效的銜接詞，寫出表達準確的語句。

2.了解英漢語篇思維差異，培養英語思維模式

學生在寫作中還需要關注英漢的表達差異和思維不同，用英語的表達習慣和表達方式上去選擇合適的銜接詞，讓自己的寫作更加流暢和連貫。英語的思維模式是“樹形”的，每一個句子都有句子的主干，有些長難句會有從句，就像是大樹的分枝一樣；而漢語的表達方式卻是“竹形”的，每一個短語都可以單獨地表達一個完整的意思，不受整個句子的影響。因為英漢思維上的差異，出現了表達方式和表達習慣上的不同，也影響了學生銜接詞的選擇。學生要從英語的思維上多考慮，多探究，選出合適的銜接詞，使表達更加地道、專業、流暢，符合語法規則和表達習慣。

3.訓練學生運用不同銜接，實現文章語義連貫

英語的寫作需要流暢的表達，也需要語句的變化和靈動，增加文章的表達效果。學生需要通過恰當的銜接來增強文章的語句連貫性。同時還需要不斷地變化使用銜接詞使文章表達更具文采，增強文章的表達效果。不同的銜接詞會突出文章的連貫性，增強文章的層次感，使文章的寫作思路更加清晰。銜接詞會突出文章的層次，凸顯文章的結構，使文章的表達邏輯性更強，便于學生更好地理解語句，寫出流暢、地道的語句。

總之，學生了解了不同類型的銜接，并可以將他們靈活地應用到語篇中就會寫出地道的英語文章，展現出學生的語言素養和語言基本功。教師要從多從方法上和思維上來培養學生，使學生在實踐中逐步地掌握英語表達方式和表達技巧，關注語篇的流暢和銜接，寫出出類拔萃的文章。

參考文獻

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